Методи вивчення школярів з метою профорієнтації.

Прочитайте, законспектуйте відмічені в розділі методи вивчення школярів, запам'ятайте їх. Співвіднесіть методи з характеристиками особистості у вигляді таблиці.

Як відомо, спосіб вивчення явища, що досліджується називають методом.

Для вивчення особистості школяра з метою наступної профорієнтації успішно можуть бути застосовані наступні методи.

Спостереження. Воно може бути безпосереднім і опосередкованим, відкритим і прихованим, включеним і невключеним, короткочасним і тривалим, безупинним і дискретним (переривчастим), монографічним і вузьким.

Безпосереднє спостереження характеризується тим, що між дослідниками йоб'єктами спостережень маються прямі стосунки (зв'язки). На відміну від цього при опосередкованому спостереженні результати безпосереднього спостереження доповнюються спостереженням, що проводиться звичайно повноважними для цього обличчями.

Відкрите спостереження – це спостереження, при якому присутні знають про це. Приховане ж спостереження може проводитися за допомогою телевізійних установок, схованого звукозапису, прямого мікрофонного зв'язку для дистанційного спостереження тощо. При прихованому спостереженні учні не сковані свідомістю підконтрольності.

Включене спостереження – це таке спостереження, при якому дослідник для здійснення своїх цілей включається в колектив як рівноправний його член. При невключеному спостереженні, навпаки, учні знають, що вони вивчаються деяким дослідником.

Короткочасне спостереження за учнями проводиться протягом уроку, перерви, робочого дня тощо, а тривале може продовжуватися протягом навчальної чверті, навчального року і більш.

По тривалості спостереження може бути безупинним, а може періодично перериватися ізнову відновлятися (дискретне спостереження).

Монографічне спостереження ведеться відразу за багатьма показниками і за багатьма учнями. Воно проводиться звичайно протягом тривалого часу. Вузьке ж спостереження ставить своєю метою вичленувати і вивчити якесь одне явище, що досліджується.