Форми і методи професійного виховання.

Прочитайте, законспектуйте форми і методи роботи з професійного виховання учнів. Продовжите список якостей, які необхідно виховати в процесі професійного виховання. Запропонуйте теми бесід, заходи щодо професійного виховання учнів різних класів. Відобразіть усе в конспектах.

Форми професійного виховання:

– індивідуальні;

– групові;

– масові.

Це шкільні уроки, предметні кружки, бесіди, клуби по інтересах, тематичні вечори, конкурси, олімпіади, диспути тощо.

Методи професійного виховання:

– методи формування свідомості особистості (бесіда, лекція, диспут, метод приклада та ін.);

– методи організації діяльності і формування досвіду суспільної поведінки (приучення, вправа та ін.);

– методи стимулювання поведінки і діяльності (змагання, заохочення, покарання таін.).

Професійне виховання учнів здійснюється в урочній і в позаурочній діяльності. Від того, як вирішуються проблеми професійного виховання, залежить не тільки духовне збагачення майбутнього працівника, його загальна і професійна культура, але і його науково-технічний кругозір, рівень професійних знань, умінь і навичок, професійна спрямованість.

Професійне виховання пов'язане з завданнями підвищення людського фактору і повиннезабезпечувати формування гуманізму, професійного обов'язку, професійної гордості, професійної етики.

Під гуманізмом розуміється як повага, любов до людей, так і свідомість необхідності зробити найбільш людяними форми спілкування між ними. Більш того, гуманізм не просто визнає за людиною право на життя, але саме на життя, гідну людину. Справжнє значення гуманізму складається у вимозі всебічного розвитку особистості кожної людини.

Добре поставлена профорієнтаційна робота наближає кожну людину до тієї мері людського буття, що дозволяє йому працювати по здібностях, по покликанню, що неминуче приводить до повного і гармонійного злиття особистих інтересів із суспільними, загальнодержавними інтересами.

Під категорією професійного обов'язку варто розуміти сукупність вимог і моральних розпоряджень, запропонованих суспільством до особистості, до виконання професійних обов'язків: здійснювати певні трудові функції, правильно будувати взаємини в колективі, з колегами по роботі, усвідомлювати своє ставлення до обраної професії, до свого колективу і суспільства в цілому.

Виховання професійного обов'язку здійснюється шляхом формування таких якостей особистості, як зібраність, цілеспрямованість, об'єктивність, вимогливість, уміння доводити почату справу до кінця, поглиблено і постійно працювати над собою. Виховання професійного обов'язку тісно пов'язано з вихованням професійної совісті, під якою розуміється усвідомлення і засвоєння майбутнім працівником законів і розпоряджень суспільства і перетворення їх у внутрішню вимогу людини до самої себе. Глибоко особисте відношення до своєї праці, самооцінка, самоконтроль і самокритика професійної поведінки, діяльності складають професійну совість. Мірилом совісті служать гранична чесність, порядність, правдивість.

У категорію професійної честі і достоїнствавключається відношення людини до самої себе і відношення до неї з боку інших, з боку суспільства. Честь – це визнання суспільством заслуг особистості. Достоїнство – це суспільне визнання права людини на повагу з боку оточуючих людей, на незалежність і усвідомлення цієї незалежності.

Виховання професійної честі і обов'язку повинне здійснюватися насамперед шляхом виховання колективізму. Честь колективу повинна висуватися на перший план, а особисте достоїнство розглядатися з колективістських позицій.

Важливим напрямком у професійному вихованні є формування високої професійної майстерності, ерудиції і культури праці.У майбутніх працівників необхідно сформувати переконання, що авторитет особистості насамперед залежить від його практичної підготовки, вірності своїй справі, знання основ сучасного виробництва і високого професіоналізму. Для того щоб придбати названі якості; необхідно систематично займатися самоосвітою і самовихованням, наполегливо готувати себе до професійної діяльності. А.С. Макаренко справедливо підкреслював: "Те, що ми називаємо високою кваліфікацією, упевнене і чітке знання, уміння, мистецтво, золоті руки, небагатослівність, постійна готовність до роботи – от що захоплює хлопців найбільшою мірою".

Професійне виховання сприяє приведенню в дію головного, по суті невичерпного резерву суспільного виробництва, що полягає в людському факторі, у забезпеченні високої організованості, дисципліни і порядку, високому професіоналізмі кожного робітника, фахівця.

Головною ознакою професіоналізму є уміння, виходячи з державних інтересів, з громадянською відповідальністю, професійно грамотно, з урахуванням новітніх досягнень науки і техніки, вирішувати виробничі і суспільні завдання, забезпечуючи найбільш оптимально ефективне використання трудових можливостей особистості і суспільства в цілому.

Професійне виховання тісно пов'язано з формуванням у школярів найважливіших принципів професійної моралі і етики. У зміст професійної етики входять моральні проблеми, пов'язані з поведінкою людини в сфері його професійної діяльності.

Важливу роль в професійному вихованні школярів відіграє економічна освіта.

Критеріями ефективності професійного виховання є: відношення учнів до людини-працівника, матеріальним і духовнимцінностям, прагнення обрати й освоїти певну професію і добиватисяудосконалювання в ній професійної майстерності.

Питання для контролю

1. Що розуміють під професійним вихованням школярів?

2. Охарактеризуйте періоди професійного становлення людини.

3. Рішенням яких педагогічних завдань досягаються цілі професійного виховання школярів?

4. Перелічите й охарактеризуйте методи і форми професійного виховання.

5. Які якості особистості повинні формуватися в процесі професійного виховання?

 Питання до модуля А

1. Сутність і мета професійної орієнтації учнів. Вимоги до профорієнтаційного матеріалу, який готує вчитель до занять.

2. Аспекти профорієнтації.

3. Питання теорії професійної орієнтації, її основні компоненти.

4. Принципи, якими керується молодь при виборі професії або міста в соціальної структурі суспільства.

5. Питання методології профорієнтації. Ідеї концептуального і методологічного характеру.

6. Питання визначення критеріїв ефективності профорієнтації.

7. Система професійної орієнтації.

8. Сутність, структура, напрями та методика проведення професійної освіти учнів в урочний час.

9. Методика проведення професійної освіти в позаурочний час.

10. Класифікація професій.

11. Професіографія. Структура професіограм.

12. Сутність, етапи та завдання професійного виховання учнів.

13. Форми й методи професійного виховання учнів. Якості учнів, які необхідно сформувати у них в процесі професійного виховання.

 МОДУЛЬ В

Тема 7. Вивчення школярів з метою профорієнтації

Зміст

1. Загальна характеристика особистості школяра.

2. Сутність попередньої професійної діагностики школярів.

3. Методи вивчення школярів з метою професійної діагностики.

Ключові слова:психофізіологічні особливості людини,ціннісні орієнтації, мотиви, схильності, здібності, задатки, темперамент, характер.