III. Определение типа текстов.

1. Выполнение упражнения 1 устно(учебник).

– Можно ли стихотворение назвать текстом? Проблема!

IV. Итог урока.

– Можно ли определить содержание текста по его окончанию?

Домашнее задание: подберите примеры разных типов текста и определите их признаки.

Русский язык 3 класс 1 четвертьУМК «Начальная школа 21 века»

Урок 6  Тема: Фонетический анализ слов     ………………………..

Цели: закрепить знания об омонимах; учить выполнять фонетический анализ слова по алгоритму.

Ход урока

I. Чистописание.

Туман, зонт, дождь, шарф, пруд.

II. Повторение изученного материала.

На доске записаны стихотворения В. Волиной:

Пересохла глина,

Рассердилась Нина:

– Не мука, а мука,

Поварам наука.

Скорей, сестра, на рыб взгляни,

Попались на крючок они.

В ведерко руку окуни,

Не бойся, это окуни.

Учитель. Найдите одинаковые по написанию слова.

– Чего не хватает в словах, чтобы был понятен смысл?

Поставьте ударение. Прочитайте стихи.

– Вспомните, как называются слова одинаковые по написанию, но разные по произношению?

Приведите примеры омонимов.

III. Тренировочные упражнения по выполнению фонетического разбора слов.

1. Выполнение упражнения 1(учебник).

Учитель. Прочитайте стихотворение из упражнения 1.

Что вы можете сказать о выделенных словах?

Проведите фонетический разбор любого выделенного слова, рассуждая по алгоритму (учебник).

Образец: Замка, зам-ка, [замка́].

                  з – [з] – согласный, звонкий, парный ([с]);

                  а – [а] – гласный, безударный;

                  м – [м] – согласный, звонкий, непарный;

                  к – [к] – согласный, глухой, парный ([г]);

                  а – [а] – гласный, ударный.

2. Выполнение упражнения 3 по вариантам(учебник).

I вариант – учащиеся рассматривают Олин вариант фонетического анализа слова умею.

II вариант – учащиеся рассматривают Сережин вариант фонетического анализа слова умею.

Затем учащиеся находят ошибки, исправляют их, записывают правильный фонетический разбор слова умею.

Учитель предлагает сверить выполненное задание с фонетическим анализом слова на доске.

                  Умею, у-ме-ю, [ум’эй’у].

                  у – [у] – гласный, безударный;

                  м – [м’] – согласный, звонкий, непарный;

                  е – [э] – гласный, ударный;

                  ю – [й’] – согласный, звонкий, непарный;

                    [у] – гласный, безударный.

Физкультминутка

Орфоэпическая тренировка.

На доске записаны слова: атлас, квартал, свёкла, пироги.

Учитель. Какие из этих слов имеют омонимы с другим ударением? (Атлас, пироги.)

Оставшиеся два слова научитесь говорить правильно. (Кварта́л, свёкла.)

IV. Итог урока.

– Какие слова мы называем омонимами? Приведите примеры.

– Что такое фонетический анализ слова? Как его проводить?

Домашнее задание: письменно приведите примеры 4–5 омонимов.

Русский язык 3 класс 1 четвертьУМК «Начальная школа 21 века»

Урок 8  Тема: Повторяем состав слова        ………………….

Цели: повторить части слова и их обозначения; развивать умение разбирать слова по составу.

Ход урока

I. Чистописание.

ез ез // вб // удзрф // дв зв рб // бу вз вр

Подберезовик, боровик – грибы.

II. Словарный диктант.

Адрес, облако, герой, посуда, месяц, спасибо, вокзал, конфета, язык, обед.

III. Повторение изученного материала.

Актуализация опорных знаний.

Учитель. Во 2 классе мы с вами строили здание из кирпичиков. Это здание – словообразование. Что обозначает термин «словообразование»?

Вспомните, как называется:

џ часть слова, которая изменяется…

џ окончание, не выраженное звуками…

џ часть слова без окончания…

џ общая часть родственных слов…

џ часть слова, которая стоит за корнем и служит

для образования новых слов…

џ часть слова, которая стоит перед корнем и служит
   для образования новых слов…

Чтение алгоритма.

На доске написаны условные обозначения:

Учитель. Какие части слова так обозначаются?

– Какие части слова остались без обозначения? Обозначьте их на доске.

Прочитайте алгоритм разбора слова по составу (учебник).

– Всегда ли окончание может быть выражено звуками?

– Вспомните, что значит изменить форму слова? Как меняется форма слова? Приведите примеры.

– Есть ли в русском языке слова, которые не имеют окончания? Приведите примеры таких слов.

Физкультминутка

3. Выполнение упражнения 2 по вариантам(учебник).

Учащиеся выписывают слова, отмечают окончания и основу и доказывают правильность своего выбора.

I вариант – слова с окончанием, выраженным звуками;

II вариант – слова с нулевым окончанием;

III вариант – слова, не имеющие окончания.

4. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое»(учебник).

Учащиеся читают об этимологии слова кафе.

5. Работа с рубрикой «Давай подумаем»(учебник).

Задание: Выберите из предложенных вариантов правильный ответ.

Чтобы найти корень, надо…

6. Выполнение упражнения 3 устно(учебник).

Задание: назовите группы однокоренных (родственных) слов.

IV. Итог урока.

– Что мы сегодня повторили на уроке?

– Из каких частей состоит слово?

Домашнее задание: составьте слова по схемам и запишите их:

; ; ; .

Русский язык 3 класс 1 четвертьУМК «Начальная школа 21 века»

Урок 9  Тема: Повторяем правописание безударных гласных в корне слова

Цель: развивать умение писать безударные гласные в корнях слов, классифицировать слова по наличию (отсутствию) данной орфограммы.

Ход урока

I. Чистописание.

бр уд еж вд ув ва ол вы бе бу

движение, звание, время, бумага.