ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 5  ПО ТЕМЕ «Развитие философско – психологических взглядов в 18 – 19 веках». (2 часа)

Цель занятия – систематизировать знания студентов по основным понятиям темы, сформировать умение работать в форме групповой дискуссии, проверить знания студентов по персоналиям.

Вопросы для обсуждения.

1. Развитие ассоциативной психологии в Англии. Д. Гартли как основоположник материалистического ассоциативизма в психологии.

2. Дж.Беркли и Д. Юм как представители идеалистического ассоцианизма в английской психологии.Учение Юма о процессе познания.

3.  Значение работ французских материалистов 18 в. Для развития материалистической объективной психологии. Работы Э. Кондильяка «Трактат об ощущениях», Ж. Ламетри «Человек – машина», К.Гельвеция «Об уме», Д Дидро.

4. Развитие русской психологии в 18 – навчале 19 вв. Исследования М.В.Ломоносова по проблеме цветового зрения, по проблемам воображения, страсти, психологии речи («Краткое руководство к риторике»). Проблема человека в научной системе А.Н.Радищева Проблема онтогенетического развития психики человека.Роль языка и речи в формировании индивидуального сознания.

5. Развитие немецкой психологии в 18 – 19 вв. Работы Х.Вольфа, И.Канта. Учение И.Герберта о порогах сознания и его значение для развития психофизики.

Задания для самостоятельной работы студентов.

1. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ДИКТАНТ

Выполняется каждым студентом в рабочей тетради индивидуально.

2. Составление сравнительной таблицы: « Основные психологические идеи 18 – 19 веков» ( выполняется в микрогруппах с последующей презентацией и защитой).

3. Аннотирование первоисточников (3 -4 работы по выбору студента).

Литература.

Информационно-методическая часть: 2, 4, 8, 11, 26,.28, электронные тексты по психологии.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 6  ПО ТЕМЕ « Естественнонаучные предпосылки выделения психологии в самостоятельную науку в 1 половине 19 века»

Цель занятия – систематизировать знания студентов по основным понятиям темы, сформировать умение работать в форме групповой дискуссии, проверить знания студентов по персоналиям.

Вопросы для обсуждения.

1 .Физиология как естественнонаучная основа психологии. Основные открытия в области физиологии в середине 19 века. «Закон Белла-Мажанди», идея нервного круга, открытая И.Беллом. Доктрина специфической энергии органов чувств И.Мюллера. Работа Э.Вебера «Об осязании», исследование порогов чувствительности. Закон Вебера.

2.Учение Г.Гальмгольца о бессознательных умозаключениях. Значение данного учения для следующего развития психологии.

3.Предпосылки возникновения эволюционной теории Ч.Дарвина. Идея развития и принцип непрерывности. Историческое значение дарвинизма. Исследования Линнея, Ламарка и др. 

Задания для самостоятельной работы студентов.

1. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ДИКТАНТ

Выполняется каждым студентом в рабочей тетради индивидуально.

(пример)

1. Шотландский философ и психолог, крупнейший представитель ассоцианизма; развил ассоциативную психологию разработкой законов ассоциаций, формулировкой психологических закономерностей; основной труд «Лекции о философии человеческого разума» ( 1 820)

2. Немецкий философ, создавший на объективно-идеалистической основе систематическую теорию диалектики; утверждал новое понимание человеческого сознания, которое обнаруживается не только в слове, но в самых разнообразных проявлениях творческой активности человека – практике

3. Один из основоположников ассоциативной психологии, ассоциацию считал универсальным принципом объяснения психической деятельности; обосновывал идею прижизненного формирования психики

4. Немецкий физиолог, создатель крупнейшей в XIX в. научной школы по изучению психофизиологических проблем; выдвинул положение о «специфической энергии органов чувств»; автор работ «К сравнительной физиологии зрительного чувства» (1862), «Руководство по физиологии человека» (1833-1840)

5. Выдающийся философ Нового времени; приверженец пантеизма; разработал теории познания, аффектов, свободы воли и этики; автор «Этики» и «Богословско-политического трактата»

6. Английский естествоиспытатель, создатель теории эволюции живого и их факторов, о происхождении видов и их свойств, включая психические, а также форм поведения; вдохновитель образования новых отраслей психологического знания на рубеже XIX-XX веков; основные работы: «Происхождение видов путем естественного отбора» (1859), «Происхождение человека и половой отбор» (1871), «Выражение эмоций у животных и обезьян» (1872)

7. Выдающийся французский просветитель, пропагандист опытного знания, критик метафизики и схоластики, в своих научных воззрениях опирался на ньютоновскую картину природы и локковское видение сознания, развил сенсуалистическую теорию познания, один из основоположников ассоциативной психологии

8. Чешский анатом, психофизиолог, врач; опытным путем исследовал явление рефлекса как основную единицу деятельности центральной нервной системы; описал схему рефлекторного акта; автор «Трактата о функциях нервной системы» и «Физиологии или учения о природе человека» (1820)

9. Психофизика - это …Ассоциация - это …

2. Студентам в индивидуальном порядке предлагаются индивидуальные карточки с заданиями. /Выполняется в рабочей тетради/.

(пример)

1. Приведите примеры взглядов, позиций, получивших наибольшее развитие в 1 пол 19 века. Сравните взгляды разных представителей данного периода..

2.   Что стимулировало развитие психологии в 1 пол 19 века?

3. Кратко охарактеризуйте взгляды любого ученого, чье творчество можно отнести к культурно-историческому направлению.

Глоссарий

Контрольные задания

Заполните таблицу по персоналиям: