IV. Работа по теме урока Работа по учебнику

Упр. 189 (с. 93).

— Рассмотрите таблицу.

— Какие окончания имеют глаголы I и II спряжения?

— Для чего это надо знать? (Чтобы правильно писать глаголы с безударными личными окончаниями.)

Упр. 190 (с. 93).

(Самостоятельное выполнение. Проверка. Учащиеся по це­почке читают глаголы, называют их окончания, лицо, число и спряжение.)

— Сделайте вывод: какие безударные окончания имеют гла­голы I и II спряжения?

— Как можно определить спряжение глагола с безударным личным окончанием? (Ответы детей.)

— Прочитайте сведения о языке на с. 94.

— Какие глаголы относятся ко II спряжению? к I спряжению?

— Назовите глаголы-исключения.

Запомнить глаголы-исключения помогут следующие стихо­творения.

Гнать, держать, смотреть и видеть,

Дышать, слышать, ненавидеть,

И зависеть, и вертеть,

И обидеть, и терпеть —

Вы запомните, друзья,

Их на е спрягать нельзя.

Ко второму же спряженью

Отнесём мы, без сомненья,

Все глаголы, что на -ить,

Исключая брить, стелить,

-А ещё смотреть, обидеть,

Слышать, видеть, ненавидеть,

Гнать, дышать, держать, терпеть,

И зависеть, и вертеть.

Упр. 192 (с. 94).

(Устное выполнение.)

V. Физкультминутка

VI. Закрепление изученного материала

Работа по учебнику

Упр. 193 (с. 95).

— Прочитайте.

— Какие окончания могут иметь глаголы 2-го лица единствен­ного числа?

— Выполните задания. (Взаимопроверка, взаимооценка.)

VII. Рефлексия Работа по учебнику

Упр. 195 (с. 95).

(Самостоятельное выполнение. Фронтальная проверка.)

— Оцените свою работу на уроке.

VIII. Подведение итогов урока

— Что нового вы узнали сегодня на уроке?

— Какие глаголы относятся к I спряжению? ко II спряжению?

Домашнее задание

Упр. 194 (с. 95).

_________________________

Тема: Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.

Цель:развивать умения определять спряжение глаголов по не­определённой форме, правильно ставить вопросы к глаголам, пи­сать безударные личные окончания глаголов.

Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и фор­мулирование познавательной цели; поиск и выделение необхо­димой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство; к. — умение с достаточной полно­той и точностью выражать свои мысли в соответствии с задача­ми и условиями коммуникации; р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — нрав­ственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обес­печивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

— Прочитайте глаголы I спряжения.

— Прочитайте глаголы II спряжения на -ить.

— Прочитайте глаголы-исключения II спряжения.

— Назовите глагол 3-го лица единственного числа, который вы образовали.

— Назовите глагол 3-го лица множественного числа, который вы образовали.

III. Актуализация знаний

— Впредложениях домашнего упражнения найдите глаго­лы с приставками. Докажите, что это приставки. (Нельзя поставить слово между приставкой и частью слова, рядом с глаголами не бывает предлогов.)

— Что такое предлог? Как он пишется со словами?

— Спишите, раскройте скобки.

Природа (до)жила (до)весны. (С)текает вода (с)сосулек. Скоро (по)бегут (по)дорогам ручейки. (На)деревьях (на)бухнут почки. Первой (рас)пустилась ива. (За)ивой (за)зеленеет весь лес.

(Взаимопроверка, взаимооценка.)

IV. Самоопределение к деятельности

— Сравните глаголы определяет — определит. (Глаголы 3-го лица единственного числа, но употреблены в разном времени и отвечают на разные вопросы.)

— Одинаковые или разные окончания у этих глаголов? Поче­му? (Ответы детей.)

— Сформулируйте задачи урока. (Научиться правильно ста­вить вопросы к глаголам, определять их спряжение, писать личные окончания глаголов 1и IIспряжения.)

V. Работа по теме урока

Работа по учебнику

Упр. 196 (с. 96).

— Сравните глаголы в каждой паре. (Глаголы в каждой паре употреблены в неопределённой форме, но отвечают на разные вопросы и относятся к разным спряжениям.)

(Далее коллективная работа по заданиям упражнения.)

— Прочитайте материал рубрики «Обратите внимание!».

— Сделайте вывод: почему важно правильно ставить вопросы к глаголам? (Чтобы правильно писать личные окончания гла­голов.)

Упр. 197(с. 96).

— Прочитайте.

— Составьте из слов предложения.

— Запишите. (Проверка.)

— Прочитайте текст.

— Назовите окончания глаголов 3-го лица множественного числа настоящего времени.

— Объясните их написание.

VI. Физкультминутка

VII. Продолжение работы по теме урока Работа по учебнику

Упр. 198(с. 97).

(Коллективное выполнение.)

— Какие окончания имеют глаголы I и II спряжения?

Упр. 199(с. 97).

— Прочитайте.

— Из какой сказки взяты эти строки? (Из «Сказки о царе Салтане...».)

— Кто её автор? (А.С. Пушкин.)

— Выполните письменные задания к упражнению. (Фронтальная проверка по алгоритму. Один ученик выполня­ет на доске разбор слова тонет по составу.)

— Сделайте вывод: как правильно написать безударные окон­чания глаголов?

— Проверьте себя. Прочитайте сведения о языке на с. 98.

Упр. 200(с. 98).

(Устное выполнение.)

VIII. Рефлексия

— Спишите, вставьте пропущенные окончания глаголов.

Пил..т пилой, кол..т дрова, пиш..шь письмо, сол..те солью, рису..м карандашами, кос.те косой.

(Самопроверка по образцу.)

— Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

— Чему вы научились сегодня на уроке?

— Как правильно написать безударное личное окончание гла­гола?

Домашнее задание

Упр. 201 (с. 99).

_____________________

Тема: Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.

Цель:развивать умения определять спряжение глаголов по не­определённой форме, правильно ставить вопросы к глаголам, пи­сать безударные личные окончания глаголов.

Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и фор­мулирование познавательной цели; самостоятельное создание алгоритмов деятельности; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логи­ческой цепи рассуждений; доказательство; к. — умение с достаточ­ной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержа­ния, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

— Какие буквы вы написали в окончаниях глаголов? Объяс­ните свой выбор.

III. Актуализация знаний

— Прочитайте слова.

Полной.., чертёж.., шалаш.., помощ.., плащ.., кирпич.., борщ.., вещ.., обруч.., лещ.., ключ.., печ...

— Какую орфограмму мы будем повторять? (Мягкий знак на конце существительных после шипящих.)

— Распределите слова по группам и запишите в два столбика. Каким правилом вы будете пользоваться?

(Проверка, самооценка.)

IV. Самоопределение к деятельности

— Напишите по одному глаголу I и II спряжения. Проспря­гайте их, выделите окончания.

(Взаимопроверка, взаимооценка.)

— Что нужно знать, чтобы правильно написать безударные окончания глаголов? (Спряжение.)

— Какие глаголы относятся к I спряжению?

— Какие глаголы относятся ко II спряжению?

— Какие окончания имеют глаголы в каждом из спряжений?

— Сформулируйте задачи урока. (Поупражняться в определе­нии спряжения глаголов и правописании их личных окончаний.)

V. Работа по теме урока

Работа по учебнику

Упр. 202(с. 99).

— Прочитайте задание.

— Расскажите алгоритм определения спряжения.

— Определите спряжение глаголов. (Работа по цепочке.)

— Распределите глаголы по группам в соответствии с заданием. (Проверка.)

— Назовите глаголы с ударным окончанием.

— Назовите глаголы I спряжения с безударным окончанием.

— Назовите глаголы II спряжения с безударным окончанием. (Самооценка.)

— Выполните разбор слов по составу.

Упр. 203(с. 99).

(Самостоятельное выполнение. Фронтальная проверка с объ­яснением, самооценка.)

VI. Физкультминутка