Особливості організації та методики

Студія – вільне об’єднання учнів навколо вчителя-майстра. Склад студій не є постійним.

Кожен учень обирає студію та свою роль у ній: або стає її постійним членом (членом „команди”), або клієнтом (активно бере участь у роботі студії), або відвідувачем (гостем) (лише спостерігає за роботою студії).

У будь-який момент учень може змінити своє рішення. В якості клієнта чи гостя учень може відвідувати будь-яку студію.

Кожна студія працює у двох режимах: закритому (тільки зі своїми постійними членами) та відкритому (для клієнтів та гостей). Обов’язковим є відвідування учнями занять. Участь у роботі студій у закритому режимі є обов’язковою.

Всі види атестації (крім підсумкової) заміняються резюме особистісних досягнень учня у студіях.

Корінь "парк" в її назві використовується у значенні "набір, сукупність, мережа": школа-парк - це набір, або парк, відкритих різновікових студій. Під студією ж розуміється вільне об'єднання учнів навколо вчителя-майстра для спільного навчання. При цьому склад студій визначається, з одного боку, складом наявних вчителів, їх реальними знаннями і вміннями, а з іншого боку - освітніми потребами учнів.

Учні парк-школи не діляться на класи, і при цьому кожен з них самовизначається стосовно кожної студії: або він є її постійним членом (членом "команди"), або клієнтом, або відвідувачем (гостем). Крім того, у кожного вчителя (керівника студії) існують "вирощені ним" підмайстри - учні, активно допомагають вчителю в роботі з іншими постійними членами або клієнтами. Будь учень парк-школи може в будь-який час змінити свій статус по відношенню до даної студії - з відвідувача стати клієнтом, потім постійним членом, потім підмайстром (останнє, звичайно, за взаємною згодою з учителем); можлива зміна статусу і у зворотний бік.

Організаційно освітній процес в школі-парку виглядає наступним чином. Складається графік роботи студій, причому кожна студія протягом тижня частину часу працює в закритому режимі тільки для своїх постійних членів, а частина - у відкритому, для клієнтів та гостей. Всі учні "розбиваються" по студіям, тобто самовизначаються, яку студію вони вибирають для роботи в ній в якості постійного члена. Заняття студій в закритому режимі є для її постійних членів обов'язковими; всі інші заняття студій відвідуються учнями (в якості клієнтів) на основі свого вільного вибору, без регламентації навчальним планом або розкладом. Таким чином, приходячи до школи, учень самостійно вирішує, в яких студіях і в якому обсязі він буде працювати.

Кожна студія протягом тижня чи дня працює в двох режимах: у закритому, тільки зі своїми постійними членами, і у відкритому, для клієнтів та гостей. Різниця між клієнтом і гостем полягає в тому, що клієнт бере активну участь в роботі студії, в той час як гість лише спостерігає за її роботою. Крім того, у кожного вчителя існують «вирощені» їм із постійних членів студії підмайстри - учні, активно допомагають йому в роботі з іншими постійними членами або клієнтами. Будь-який учень парк-школи може в будь-який час змінити свій статус по відношенню до даної студії - з відвідувача стати клієнтом, потім постійним членом, потім підмайстром (останнє, звичайно, за взаємною згодою з учителем); можлива зміна статусу і у зворотний бік.

Парк-школа працює 5 або 6 днів на тиждень, причому заняття організовуються блоками по 2-3 академічних години, відповідно 3 або 2 блоки в день. Складається навчальний план, де тижневий бюджет часу, забезпечений фінансами, розподіляється між студіями (зрозуміло, що у навчального плану парк-школи і у традиційного шкільного навчального плану загальне тільки назва - навчальний план школи-парку лише розподіляє час між студіями, ніяк не детермінуючі «обов'язкові»тижневі обсяги відвідування студій учнями в залежності від класів - останніх в школі-парку просто немає), і графік роботи студій, що визначає час і місце роботи кожної студії протягом тижня. Графік складається так, що під час кожного блоку одночасно працює кілька студій; при цьому в ньому відбивається робота кожної студії в двох режимах: на деяких блоках - тільки для своїх постійних членів, в закритому режимі, на інших блоках - у відкритому режимі обслуговування клієнтів і гостей.

Копія графіка роботи видається кожному учневі парк-школи. Він зобов'язаний щодня ходити в школу, але які саме студії вибере учень для своєї роботи - він вирішує сам, причому цей вибір яким би то не було навчальним планом, розкладом занять, списком «обов'язкових предметів» і тому подібними документами не регламентується. Винятком, природно, є діяльність студій в закритому режимі, коли всі її постійні члени зобов'язані брати участь в роботі.

Зміст освіти

З принципу відкритості студій слідують такі параметри освітнього процесу парк-школи:

Склад студій на кожному занятті є змінним і різновікових. Учитель, збираючись вранці на роботу, не знає заздалегідь, хто прийде до нього сьогодні в студію (крім єдиного випадку, коли студія працює в закритому режимі) і чим вони будуть займатися.

У цих умовах «проходити шкільні програми» стає просто неможливим - мало того, що всі діти різного віку (і з різним особистим знанням), так ще й будь-яка дитина може в будь-який момент як підключитися до роботи студії, так і «випасти» з неї . Саме тому в студії можливі тільки способи роботи, де затребуються різновікові і роблять можливими вільний вхід до студії і вихід з неї в будь-який час.

Учитель в принципі не може написати заздалегідь «план уроку», він фіксує підсумки роботи (особисті навчальні досягнення кожної дитини) після заняття. Таким чином, перспективне планування традиційної школи в парк-школі замінюється ретроспективним аналізом.

Таким чином, в студіях не вивчаються які б то не було навчальні програми; змістом її роботи є підвищення членороздільності сприйняття навколишнього світу (в предметній області, що відповідає профілю студії) кожним учнем - навчання, яке О. М. Леонтьєва назвала фрактальним. Воно організується в різних видах спільної діяльності учнів різного віку та вчителя; головне, що відрізняє його від традиційного навчання - принципово інша мета. Якщо метою переважної більшості освітніх систем є засвоєння учнями певної освітньою програмою «системи знань» (нехай не в готовому вигляді, не репродуктивно, а в більш тонких освітніх технологіях), формування у них заданих наперед умінь і навичок, то мета фрактального навчання - збільшення членороздільності, або фрактальності, індивідуальної картини світу кожного учня.

Принципово відрізняються від традиційних є і способи роботи в студіях, розроблені М. А. Балабаном і деталізовані в ході експериментальної апробації освітньої системи. Основними є активне мовчання, направляюче читання, антиціпаційне читання, неспецифічне читання, неспецифічна класифікація, модальна класифікація, лабораторні тури, оглядове читання, звернене читання, звернений переказ, метод проектів.

Атестація учнів

В умовах фрактального навчання у відкритих різновікових студіях безглуздою є будь-яка атестація учнів, що розуміється як порівняння їх особистих, індивідуальних знань з еталонами або вимірювання цих знань за стандартними шкалами. Тому в парк-школі всі види атестації (крім підсумкової, яка поки що, на жаль, обов'язкова) замінюються резюме особистих досягнень учня в студіях; ці резюме не несуть оціночної навантаження і не калібрують особисті досягнення по яким би то не було стандартним шкалами. Природно, що в кінці свого навчання в школі-парку всі її випускники проходять стандартні процедури підсумкової атестації і отримують стандартні документи про освіту.

Зміст діяльності студій

У студіях не "вивчаються" які б то не було освітні програми; змістом її роботи є підвищення членороздільності сприйняття навколишнього світу (в предметній області, що відповідає профілю студії) кожним учнем (фрактальної навчання). Воно організується в різних видах спільної діяльності учнів різного віку та вчителя; головне, що відрізняє його від традиційного навчання - принципово інша мета. Якщо метою переважної більшості освітніх систем є засвоєння учнями певної освітньою програмою "системи знань" (хай не в готовому вигляді, не репродуктивно, а в більш тонких освітніх технологіях), формування у них заданих наперед умінь і навичок, то мета фрактального навчання - збільшення членороздільності , або фрактальності, індивідуальної картини світу кожного учня, розвиток їх живого знання на основі обміну особистим, приватним знанням між учасниками роботи. Парк-школа, таким чином, являє собою спеціально організований простір для такого обміну.

8. Цілісна модель вільної школи Т.П.Войтенко

Войтенко Тетяна Павлівна – к.психол.н., доц. Калузького ДПІ.

Тип управління навчально-виховним процесом: система малих груп, індивідуальний.

Домінуючі методи: розвивальні.