ФОРМУВАННЯ В УЧНІВУМІННЯ ПОРІВНЮВАТИ

Порівняння– це один із головних прийомів розумової діяльності, без якого процес мислення неможливий,оскільки функції порівняння і розрізняння є основою розумової діяльності людини.

Як і всі прийоми розумової діяльності, порівняння має свій предмет, переслідує певну мету, має свої шляхи реалізації у процесі навчання.

Предметом порівняння можуть бути об’єкти реальної дійсності, їх якості,ознаки, факти, явища, події, процеси. Порівнюватись також можуть методи і прийоми роботи, способи рішення.При цьому необхідно дотримуватись слідуючих вимог до об’єктів порівняння:порівнювати можна тільки однорідні об’єкти, що відносяться до одного і того ж класу; загальне у об’єктах порівняння можна встановлювати лише у випадку, якщо їх щось відрізняє один від одного, а встановлювати різницю між ними лише при наявності у них певної схожісті; нескладні об’єкти, факти порівнювати легше ніж якості, ознаки, процеси чи категорії, тому об’єкти порівняння треба ускладнювати поступово.

Порівняння завжди цілеспрямоване, тобто здійснюється під певним кутом зору.Одні і тіж об’єкти можуть мати схожість, якщо вони розглядаються з одних позицій, а можуть і відрізнятись, якщо змінити ціль порівняння (можна порівнювати феодалів і залежних селян як основні класи феодального суспільства,феодалів і залежних селян можна порівнювати і як антоганістичні класи феодального суспільства).

Прийом порівняння виконує різні функції на основних етапах процесу пізнання: на етапі сприйняття привертає увагу до сутності інформації; на етапі осмислення виявляє логічні зв’язки між новою і раніше засвоєною інформацією; на етапі узагальнення і систематизації встановлює зв’язки теорії і практики.

Врахування такої ознаки, як ступень повноти, дозволяє виділитиповні і часткові порівняння.Повні порівняння потребують встановлення ознак схожісті і відмінності.Завдання на повне порівняння повинні починатись із слова «порівняй» (порівняй кліматичні умови Єгипту і Сирії). Неповні порівняння потребують встановлення ознак схожісті, коливідбувається процес зіставлення(знайдіть ознаки схожісті у характері озброєння римлян і єгиптян),або відмінності, коливідбувається процес протиставлення (знайдиознаки відмінності у кліматичних умовах Індії і Китаю).На етапах сприйняття, осмислення нового матеріалу доцільно використовувати часткові порівняння, а на етапі узагальнення і систематизації– повні.

Порівняння розрізняються не лише по ступеню повноти, а і по способам їх здійснення.Врахування данної ознаки дозволяє всі порівняння розподілити на такі види:

- паралельні, коли логічному опрацюванню підлягає синхронно вивчаємий матеріал;

- послідовні, коли порівнюється матеріал, що вивчається хронологічно один за одним;

- відстрочені, що спрямовані на порівняння матеріалу, що вивчався на уроках значно віддалених один від одного у часі.

В процесі реалізації основних етапів формування уміння порівнювати учнівзнайомлять з його правилом-орієнтиром:

- встанови мету порівняння;

- перевір знання матеріалу про об’єкти порівняння;

- виділи головні ознаки, по яким буде відбуватись порівняння;

- знайди відмінність і (чи) схожість;

- зроби висновок з порівняння.