Содержание и методика работы над частями слов.

Объединяет эти морфемы общая функция – служат для образования новых слов.

Существенными признаками приставки являются следующие:

1.Выполняют словообразовательную (реже формообразующую) функцию.

2.Стоят перед корнем

3.Образуют новое слово того же лексико-грамматического разряда, что и производящее, т.к. присоединяются к уже грамматически оформленному слову, чаще глаголу (прыгнуть-перепрыгнуть-выпрыгнуть).

В начальных классах изучают два первых признака и усваивают следующее определение: «Приставка – часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов».

Основная задача изучения ^ - познакомить с его ролью в слове и на этой основе развивать умение осознанно использовать слова с ^ в своей речи. Дети должны усвоить, что с помощью ^ можно образовать новое слово, а можно придать слову новый смысловой оттенок (лес- лесник- лесок).

Определение понятий и ^ целесообразно давать одновременно ввиду сходства их функций (с их помощью от данного слова образуются новые слова), а также различия в положении ( стоит перед корнем, ^ - после корня). Ознакомление можно провести следующим образом.

                                  Фрагмент урока.

1.С доски списывается предложение.

Заморозки – это легкие утренние морозы весной или осенью.

2.Выписываются однокоренные слова, окончания отделяются от остальной части слова

Заморозк – и мороз – ы

3.Выделяется корень. Смысловая связь однокоренных слов установлена в самом предложении.

4.Путем сравнения однокоренных слов выясняется, что в слове морозы только корень и окончание, а в слове заморозки есть и другие части слова: одна (за-) стоит перед корнем, другая (-к-) – за корнем.

5.Учитель сообщает, что часть слова, которая стоит перед корнем, называется приставкой, а после корня, перед окончанием – суффиксом. Термины записываются и проговариваются.

6.Сравнивается смысл слов, чтобы выяснить, для чего служат приставки и суффиксы.

7.Работа над формулировками, данными в учебнике.

8.Упражнения для закрепления.

Чтобы показать словообразовательную роль суффикса, можно предложить образовать новые слова с помощью суффикса –ник- от слов огород, лыжи, печь. Учащиеся смогут убедиться, что суффикс меняет значение того слова, от которого образовано новое.

Чтобы лучше была понята словообразующая роль приставок, можно иллюстрировать графически их значение. Например, образовать новые слова от глагола ходит и показать при помощи действий:

Вы-  в- под- от- об-

Для осознания словообразовательной роли приставок и суффиксов в единстве с их смысловым значением наиболее эффективными являются следующие упражнения.

1.Сравнить или образовать новые слова, семантическое различие между которыми обусловлено различными приставками или суффиксами:

Бежать + в- вы- от-.

- В чем их сходство? Какая часть слова делает их разными по смыслу? Составить с этими словами предложения.

2.Сравнить или образовать при помощи одной и той же приставки (суффикса) и различных корней различные по лексическому значению слова.

Например, вы –ходить   охот 

                      Бегать    печь -ник  

                      Лететь    лыж

- Установить, чем они сходны по смыслу, какая часть слова передает сходство.

В начальных классах формируется навык слитного и графически правильного написания приставки. Отрабатывается написание таких приставок, которые пишутся всегда одинаково, независимо от произношения.

Чтобы учащиеся усвоили признаки морфем, научились их выделять, необходимо систематически и целенаправленно вести эту работу на каждом уроке – разбирать слова по составу (морфемный анализ)

Относительно порядка разбора нет единого мнения.

1 вариант –

2 - (что ведет к выделению основы),

В любом случае вычленение морфем проводится в определенной последовательности. Памятка.