Опыт эмоционально-ценностных отношений как компонент содержания обучения

Опыт эмоционально-ценностных отношений как компонент социального опыта и содержания обучения представляет собой следствие человеческих потребностей, являющихся побудителем деятельности. Он:

- регулирует избирательное отношение к объектам и к самой деятельности,

- определяет соответствие деятельности и объектов потребностям,

- производит оценку вероятности их удовлетворения,

- создает импульс к деятельности, и сказывается на ее темпе, качестве, уровне.

В педагогическом процессе опыт эмоционально-ценностных отношений выступает как совокупность мотивов, потребностей, интересов,ценностных ориентаций и пр., которые реализуются в образовательной сфере.

Они выходят за пределы только познавательного отношения личности к миру, включая в себя отношения нравственные, эстетические, трудовые и пр. В обучении, помимо отношения к изучаемому материалу, это отношения к предмету, учителю, школе, к людям, к деятельности, к ценностям и т.д., то есть, все то, что в совокупности представляет собой личность,а формирование личности – это цель воспитания. Таким образом, четвертый компонент социального опыта объединяет обучение с воспитанием, и позволяет синонимизировать понятия "содержание обучения" и "содержание образования".

Опыт эмоционально-ценностных отношений - (не)согласие, (не)приятие, (не)любовь, (не)желание и т.д. - формируется в процессе адекватных переживаний (радость, огорчение, восхищение, страх, стыд, удовлетворение и пр.), вызванных как содержанием обучения, его технологией, так и взаимоотношениями между участниками педагогического процесса. Если реакция учащихся на действия учителя на уроке неадекватна, то запланированный им результат вряд ли будет получен.

Сопоставляя роль и значимость всех перечисленных компонентов СО (знания, способы деятельности, опыт творческой деятельности и опыт эмоционально-ценностных отношений), четвертый можно определить как главный, так как именно опыт эмоционально-ценностных отношений, объединяя в себе три предшествующих компонента, представляет собой основу личности, на формирование которой нацелен педагогический процесс.