ЗАКОНЫ И ЗАКОНОМЕРНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА

    В природе и обществе все предметы и явления взаимодействуют друг с другом. Изучение этого взаимодействия приводит к открытию законов, в основе которых лежат выявленные и изученные связи.

ЗАКОН – это объективно существующая, устойчивая, повторяющаяся, существенная СВЯЗЬ между явлениями и процессами, характеризующая их развитие

        Человек – часть природы и общества, поэтому все законы (природы и общества), обязательно касаются человека, а значит должны учитываться и использоваться в педагогическом процессе.

    Педагогический процесс,

- с одной стороны, является частью более широких социальных процессов,

- а с другой – сам включает в себя целый ряд более мелких (частных) процессов, на которые распространяется действие его законов.

В этой связи законы в педагогике можно рассматривать как всеобщие, общие и специфические.

    Всеобщие законы:

- касаются всех педагогических явлений и процессов,

- действуют на всех уровнях,

- учитываются повсеместно.

Как правило, они являются отражением законов природы в педагогической действительности, описывают как внешние, так и внутренние связимежду ее элементами. К ним можно отнести:

1. Закон целостности педагогического процесса, который гласит, что педагогический процесс представляет собой определенную целостность, нарушение которой приведет к исчезновению самого педагогического процесса;

2.  Закон всеобщей взаимосвязи и взаимозависимости педагогических явлений, которые не существуют изолированно друг от друга. Одни являются началом и продолжением других;

3. Закон развития, который говорит о том, что никакое явление, как в природе, так и в педагогике, нельзя остановить. Остановка в развитии – смерть. Например, остановка в развитии детского коллектива приводит к его разрушению;

4. Закон бесконечности педагогического процесса. Как бесконечна Вселенная, как бесконечна материя, как бесконечно познание, так же, являясь их детищем, бесконечен и педагогический процесс. Этот закон говорит о бесконечном движении от старого к новому в педагогике, от менее совершенного к более совершенному, от простого к сложному, от неизвестного к известному и наоборот.

Общие законы в педагогике вытекают из всеобщих и конкретизируют их. Они касаются большого числа педагогических явлений, работают в избранном направлении, описывают внешние связи науки. К ним можно отнести действие законов диалектики (конкретизация закона развития) в педагогическом процессе.

1. Закон перехода количественных накоплений в качественные измененияпроявляется в педагогических процессах как накопление критической массы и последующее преобразование педагогического явления.

2. Закон единства и борьбы противоположностей лежит в основе определения движущих сил педагогического процесса. Нет, и не может быть, идеальных мальчиков и девочек.

Уметь управлять развитием ребенка (обучать его и воспитывать), значит, видеть эту борьбу, помогать детям побеждать свои недостатки, не подменяя детский труд педагогической муштрой. Педагог не должен воевать с ветряными мельницами, изживая отрицательные качества подопечного, он должен видеть борьбу отрицательного с положительным, оценивать и корректировать ее процесс.

3. Закон отрицания отрицаний в педагогике базируется на том, что развитие идет путем отмирания старого и рождения нового. Нет вечных идей, есть вечный поиск.

В настоящее время наша школа ступила на путь альтернативы. Перейдя от единообразия к разнообразию, предоставив возможность выбора взамен изначальной заданности.

Опасность «выплеснуть ребенка», то есть, потерять то положительное, что наработано ранее, заняться не приращением уже достигнутого уровня культуры, а полным ее разрушением с абсолютно ложным устремлением создавать новое на пустом месте.

Специфические законыпедагогики являются конкретизацией общих. Они описывают внутренние связи в педагогических системах:

- Это законы обучения и воспитания,

- законы усвоения информации,

- законы жизни и деятельности детского коллектива и многие другие.

    Помимо понятия «закон» в педагогике часто пользуются понятием «закономерность». В научной литературе даются два принципиально отличных толкования понятия «закономерность».

В первом закономерность рассматривается как понятие более широкое, чем закон, как признание всеобщей упорядоченности природы и общества, в рамках которой вычленяются законы.