ЭМПИРИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ

В основе эмпирических методов НПИ лежит практический опыт(эмпирика). Их целью является сбор и первичная обработка данных о педагогическом явлении а также использование полученных результатов в практической деятельности педагога. Это предполагает непосредственный контакт исследователя с испытуемыми.

К эмпирическим методам НПИ относятся:

· наблюдение;

· методы опроса: устного (беседа, интервью), письменного (анкетирование, тестирование);

· метод обобщения независимых характеристик, педагогический консилиум;

· изучение школьной документации и продуктов творческой деятельности школьников;

· метод монографического исследования педагогического явления.

1. Наблюдение –наиболее доступный и распространенный метод изучения педагогической практики.

В основе - наблюдательность, умение не только смотреть, но и видеть нужное.

Базируется это качество на внимании, которое бывает рассредоточенным (умение видеть одновременно весь фронт наблюдаемых явлений, не сосредотачиваясь на деталях. Как работа фотографа.) и концентрированным(умение схватывать детали, подробности, тонкости исследуемого явления. Как работа часовщика или ювелира.).

Педагогическое наблюдение может быть

- обыденным, которым пользуется учитель в ежедневной практической деятельности, и

-научным, которое необходимо для проведения научно-исследовательской работы.

         При научном наблюдении заблаговременно:

- определяются задачи,

- намечаются объекты,

- составляется схема наблюдения,

- обозначаются условия его проведения (длительность, место, время, исполнители и пр.).

    Результаты научного наблюдения обязательно фиксируются в виде протокольных или дневниковых записей, заполнения таблиц и матриц, при возможности практикуются аудио- и видеозаписи. Данные, полученные в результате научного наблюдения, обязательно обрабатываются.

В соответствии с поставленными перед ним целями, проводится их анализ, сравнение, систематизация и пр.

В практике проведения научно-педагогических исследований используются различные виды наблюдений:

Виды анкетирования.

По способу проведения:

· контактное, когда опрос проводится при непосредственном общении экспериментатора с испытуемыми;

· заочное, организуется посредством корреспондентских связей, когда анкеты с инструкциями рассылаются по почте или же вручаются лично лицам, которые будут проводить опрос, и таким же способом возвращаются в адрес исследовательской организации;

· прессовое, реализуется посредством размещения анкет в газетах и журналах.

По характеру предполагаемых ответов анкеты:

·  открытые, предусматривающими любой ответ по желанию респондента;

· закрытые, предполагающими выбор одного или нескольких ответов из ряда предложенных,

· смешанные, когда испытуемый может выбрать ответ из заранее заданных или вписать свой собственный вариант.

Особое место в системе методов письменного опроса занимает тестирование. С помощью тестов:

- производится измерение учебных достижений,

- определяется степень проявления личностных качеств,

- выявляется уровень развития способностей,

- степень сформированности механизмов учения, познания, общения и пр.

Слово "тест" в переводе с английского обозначает "задача", «испытание», "проба".

Тестирование – это целенаправленное, одинаковое для всех испытуемых обследование, проводимое в строго контролируемых условиях, позволяющее объективно измерять характеристики изучаемого процесса.

Опосредованный тест.

1. Расположите 5 животных в порядке убывания. А теперь вопросы:

1. Окружающие считают тебя…

2. На работе ты…

3. Дома ты…

4. Ты считаешь себя…

5. А на самом деле ты…

2.Нарисуйте схематичного человечка из 10 геометрических фигур: квадратов (воля), кругов (эмоции) и треугольников (интеллект).

Тестирование как метод научно-педагогических исследований в практической педагогической деятельности используется для определения текущей успеваемости. В школе, как правило, применяются итоговые тесты. Варианты тестовых заданий могут быть различными:

· выбор правильного ответа из нескольких предложенных;

· исключение из данного перечня неправильного ответа;

· расположение перечисленных качеств (свойств) в нужной последовательности;

· группирование явлений по заданному признаку;

· заполнение пропусков в тексте;

· подбор содержательных синонимов или антонимов;

· исправление допущенных ошибок и пр.

В практике современной школы часто применяются разноуровневыетематические тесты, дающие возможность дифференцированной проверки степени усвоения материала:

- тесты скорости, когда эффективность усвоения материала определяется по скорости оперирования терминами избранной темы, и

- мощности, применяемые для определения глубины знаний посредством решения достаточно сложных задач.

3. Изучение школьной документации и продуктов творческой деятельности учащихся -источник объективной информации о педагогическом процессе и его участниках.

Письменные, графические, творческие и др. работ школьников дают данные:

- о мотивации и характере познавательной деятельности,

- об индивидуальных особенностях детей,

- их достоинствах и недостатках,

- отношение учеников к предмету, учителю, друг к другу и прочим, интересующим исследователя педагогическим явлениям.

Источники информации:

- планы работышколы и ее подразделений, кружков, секций, факультативов,

- протоколы заседаний общественных организаций,

- материалысовещаний, книга приказов и т. д.,

- учебные журналы, дневники и тетради учащихся,

- медицинские картыи многое другое.

4. Метод обобщения независимых характеристик – это проведение нескольких независимых исследований одного предмета и последующего обобщения полученных результатов. Указанный метод реализуется в двух вариантах:

· когда одно педагогическое явление (например, ученик) изучается несколькими исследователями (учителями, учениками, родителями) независимо друг от друга, а полученные результаты обобщаются, корректируя и дополняя друг друга; О = У₁+У₂+…У_n

· когда один исследователь изучает одно явление, но в разных условиях, используя различные независимые друг от друга методики, а затем обобщает полученные характеристики. О= Н+А+Т+…

Разновидность - педагогический консилиум.