Я такого про тебе ще не знав

Мета:

Дізнатися щось нове про свого однокласника/свою однокласницю (Цю вправу дуже добре виконувати, коли учні вже знайомі один з одним)

Вам знадобляться:

· невеличкі картки

· олівці

Інструкціі:

1. Роздайте по одній картці та олівцю кожному учневі.

2. Запропонуйте кожному учаснику записати на картці щось про себе, що нікому з аудиторії не відомо, але не називаючи свого імені. Попередьте, що ця інформація стане відомою всім присутнім.

3. Коли всі закінчать, зберіть картки та покладіть їх у якусь ємність.

4. Після цього запросіть кожного з учнів взяти по одній картці з ємності, але попередьте, що вони мають покласти картку назад, якщо витягнуть ту, що написали самі.

5. Запропонуйте учням знайти особу, картку якої вони зараз тримають в руках і поставити їй кілька запитань, щоб з’ясувати трохи більше, аніж написано в картці.

6. Коли всі закінчать, запропонуйте кожному учневі представити аудиторії автора картки, яку вони тримають в руках, скориставшись наведеною в ній інформацією в якості доброго вступу.

Підсумок: Чим більше ми пізнаємо один одного, тим краще ми один одного розуміємо.

СУТНІСТЬ КОНФЛІКТУ

Конфлікти бувають позитивними

Мета:

Пояснити аудиторії, що конфлікти можуть бути позитивними

Вам знадобляться:

· фліпчарт з папером та маркери або

· класна дошка та крейда

Інструкціі:

Нагадайте учням правила «брейнстормінґу» («мозкової атаки»):

           Висловлюється все, що спадає на думку

       Немає вірних або хибних відповідей

       Пропозиціям не дається ніякої оцінки

1. Напишіть слово «конфлікт» на аркуші паперу або на дошці. Запропонуйте учням стисло навести будь-які асоціації, що спадають на думку, коли вони чують це слово.

2. Після того, як ви запишете на аркуші паперу або на дошці біля 30 слів, зупиніться та запитайте учнів, що спільного, на їхню думку, можна знайти в цих словах. (Скоріш за все, хтось зауважить, що всі вони мають негативний відтінок.)

3. Запитайте учнів, чи завжди конфлікти бувають негативними. Запитайте, чи можуть вони пригадати щось позитивне про будь-який конфлікт.

4. Запитайте в аудиторії, чи хоче хтось розповісти про щось позитивне, що трапилося з ними в результаті конфлікту.

5. На завершення вправи обговоріть питання, як конфлікти можуть допомагати нам вчитися чогось нового та розвиватися.

Підсумок: Завдяки конфліктам маємо багато великих ідей та винаходів.

СУТНІСТЬ КОНФЛІКТУ

Як ми реагуємо на конфлікти

Мета:

Продемонструвати аудиторії, що існує багато різних способів реагування на конфлікти. Продемонструвати аудиторії, що не може бути якогось одного «слушного» ставлення до всіх без винятку ситуацій

Вам знадобляться:

· сценарії конфліктів (див. стор. 82)

· фліпчарт з папером та маркери або

· класна дошка та крейда

Інструкціі:

1. Запропонуйте аудиторії провести «брейнстормінґ» («мозкову атаку») щодо наступної теми: «Як звичайно люди реагують на конфлікти?» Запишіть відповіді на великому аркуші паперу або на дошці в окремі стовпчики згідно з наведеними нижче категоріями можливого ставлення до конфліктів: пасивного, агресивного або націленого на пошуки спільного рішення (Але поки що не давайте назви цим категоріям).

*В залежності від рівня обізнаності учнів цей стовпчик можна назвати «метод розв’язання проблеми».

2. Коли вже подано достатньо ідей, дайте назву кожному стовпчику та обговоріть три можливих способи звичайного реагування людей на конфліктні ситуації.

3. Запитайте у дітей, який спосіб, на їхню думку, є найкращим. (Скоріш за все, більшість погодиться з тим, що пошуки спільного рішення — це найкращий спосіб.) Після цього запропонуйте аудиторії наступний сценарій та стисло обговоріть їхню можливу поведінку в такій ситуації:

Ви йдете незнайомою вулицею пізно ввечері. Ви йдете один. Аж ось ви бачите тіні чотирьох кремезних чолов’яг, які переходять вулицю і наближаються до вас. Вони все наближаються, гукають до вас і кажуть, що їм подобається ваш капелюх.

4. Поясніть учням, що не може бути якогось одного слушного ставлення до всіх без винятку ситуацій. Запропонуйте їм спробувати відтворити поведінку за кожним з цих трьох типів ставлення до конфліктів: пасивним, агресивним та націленим на пошуки спільного рішення. Розділіть їх на групи та передайте кожній з них по одній копії всіх «Можливих сценаріїв конфліктів». Запропонуйте кожній групі обрати один зі сценаріїв та інсценувати замальовки з використанням кожного з трьох типів реагування на конфлікт. Один з них вони мають представити аудиторії.

5. Запросіть учнів знову зібратися разом. Тепер кожна група має інсценувати одну з замальовок, використовуючи один певний тип поведінки. Запропонуйте їм прокоментувати цю вправу та знову нагадайте про те, що зустрічаються різні методи вирішення конфліктів: тому краще за все обирати той з них, який більше підходить до даної ситуації. Також зауважте, що в певних ситуаціях цілком виправданим є пасивна реакція на конфлікт, тобто його уникання.

Сценарій А:

Одна з твоїх подружок часто позичає у тебе французький словник і постійно забуває його повертати. Минулого вечора, коли ти хотіла сісти готувати домашнє завдання з французької, ти не знайшла словника у своєму портфелі. Ти вважаєш, що його взяла і забула повернути твоя подружка.

Сценарій Б:

Один з учнів на уроці фізкультури робить дуже нечемні зауваження стосовно одного з твоїх товаришів. Це починає тебе дратувати, і ти хочеш щось зробити, щоб він це припинив.

Сценарій В:

Одна з твоїх подружок завжди запізнюється. Цього ранку ти планувала зустрітися з нею, щоб разом піти до школи. Тобі довелося чекати на неї зайві п’ятнадцять хвилин. Це тебе роздратувало.

Підсумок: Люди реагують на конфлікти по-різному. І хоча метод розв’язання проблеми зазвичай є найкращим, інколи буває краще уникнути конфлікту.

СУТНІСТЬ КОНФЛІКТУ