Лепка. Заборчик вокруг ломика

КОЛЛЕКТИВНОЕ

ТВОРЧЕСТВО ДОШКОЛЬНИКОВ

Конспекты занятий

Под ред. А.А. Грибовской

Творческий

Центр

Москва 2005

Авторский коллектив:

Г.В. Кушнир, О.И. Прокопович, М.Н. Трунова, Л.И, Ро­манова, В.Ф. Хафисова, А.А. Лаврикова, Т.Б. Королева, ВД Дмитриева, И.И. Лашкина, Е.С. Дорохова, Л.С. Опас-нова, О.П. Бурлакова, Н.Ю. Гулина, Н.В. Савченко, Т.Н. Де­мина, Т.В. Корчагина, ВА Трегубенко, О.А. Хренова.

Коллективное творчество дошкольников: Конспек­ты занятий / Под ред. А.А. Грибовской. — М.: ТЦ Сфе­ра, 2005. — 192 с. — (Вместе с детьми). 18ВЫ 5-89144-445-3

В книге представлены конспекты занятий по коллективному творчеству для дошкольников разных возрастных групп. Приведе­ны варианты перспективных планов последовательности занятий.

Книга предназначена воспитателям, старшим воспитателям, преподавателям изостудий и заведующим образовательных уч­реждений, может быть полезна учителям начальных классов школы.

КОЛЛЕКТИВНОЕ ТВОРЧЕСТВО ДОШКОЛЬНИКОВ

Конспекты занятий Под ред. АЛ. Грибовской

Главный редактор В. В. Дремова

Редактор И.А. Львова

Художник обложки Е.В. Кустарова

Корректоры Е.Ф. Величко, Л.Б. Успенская

Компьютерная верстка Т.Н. Полозовой

Оригинал-макет и диапозитивы текста изготовлены

в ТЦ Сфера

Лицензия ИД № 02242 от 05.07.00.

Гигиеническийсертификат № 77.99.02.953.Д.000876.02.05 от 28.02.2005 г. Подписано в печать 08.08.05. Формат 84х!08у_зг Усл. п. л. 10,8. Доп. тираж 6000 экз. Заказ № 54182

Издательство «ТЦ Сфера».

Москва, Сельскохозяйственная ул., 18, корп. 3.

Тел.: (095) 656-75-05, 107-59-15

Отпечатано в ОАО «Молодая гвардия» 127994, Москва, Сущевская ул., 21

Введение

Одной из форм проведения занятий в детском саду явля- ются коллективные работы, итогом которых становятся об­щие картина, панно, композиция в лепке.

В процессе выполнения коллективных работ осуществля­ется нравственно-эстетическое воспитание детей, выраба­тываются следующие умения:

— договариваться о совместной работе, ее содержании;

— работать вместе, уступать друг другу, помогать, под­
сказывать;

— планировать свою работу, определять ее последова­
тельность, содержание, композицию, дополнения;

— радоваться успехам своим и товарищей при создании
работы.

Все коллективные работы должны иметь целевое назна­чение. Воспитатель подводит детей к тому, чтобы вместе создать картину, сделать украшения к празднику, украсить группу, коридор, зал, выполнить панно для досуга, ко дню рождения ребенка, декорации к играм, спектаклям, афи­ши, книжку-ширму в подарок, проиллюстрировать сказки, стихотворения, кадры к фильму и т.д.

Во время выполнения коллективных работ дети учатся общаться друг с другом и со взрослыми:

— в начале года дети работают рядом и общаются в ос­
новном с воспитателем;

— на втором этапе они начинают разговаривать друг с
другом, сначала не о деле, потом подчеркивая, что
сосед делает не так, утверждаясь в том, что сами вы­
полняют задание правильно;

— постепенно под руководством взрослого дети начина­
ют общаться друг с другом: планируют, договарива­
ются, спрашивают, подсказывают, радуются, хвалят
товарища и пр.

К взрослому дети обращаются тогда, когда не могут до­говориться самостоятельной Здесь важно подсказать, как лучше договариваться, в каком случае уступить другу, если надо, научить работать вместе, дружно, с удовольствием.

На занятиях воспитатель использует разные виды искус­ства: изобразительное и декоративное, музыку, танец, ли­тературу. Интегрированность дает возможность показывать

 3

детям художественный образ разными средствами вырази­тельности, видеть его по-своему, понимать творческую ма­стерскую художника, учиться искать пути в творчестве, со­здании своего образа.

Коллективные работы создаются детьми (начиная с млад­шего возраста) по рисованию, лепке, аппликации, по од­ному виду или двум-трем. видам на одном занятии (лепка и аппликация, аппликация и рисование, аппликация и худо­жественный труд).

В основном коллективные работы проводятся с детьми одного возраста. Желательно периодически проводить их с детьми разного возраста, когда старшие дети выполняют основное задание, а младшие помогают им наклеивать круп­ные части, дорисовывать (траву, цветы и пр.). Такие работы можно использовать для оформления зала к празднику, груп­пы малышей.

Легче организовать детей для выполнения коллективной работы в лепке, аппликации, сложнее в рисовании, но в практике найдены разнообразные формы организации, кото­рые помогают решить задачи в разных видах деятельности.

Формы организации коллективных работ постепенно ус­ложняются в зависимости от возраста детей.

На первом этапе ребенок выполняет задание на своем листе или лепит, и только в конце занятия все работы объе­диняются и получаются одна-две общие композиции.

Дети младшего возраста изображают и лепят одинаковые предметы (цветы, деревья, неваляшек, снеговиков, птиц и пр.). При соединении всех работ вместе в конце занятия получатся картины «Цветущий луг», «Лес», «Цыплята на траве» или хоровод из снеговиков, неваляшек.

При выполнении работ в начале занятия перед детьми ставится общая задача. Дети выполняют работу на своем ли­сте, но знают, что потом у них будет общая картина.

Выполнение задания на одном листе (фризовое располо­жение на полосе). Дети встают перед столами, на которых разложены длинные листы (50 х 100 см, 50 х 150 см, часто используются обои). Каждый определяет свое место на лис­те — кладет ладошки на бумагу так, чтобы локти соседа не мешали, Затем все дети выполняют одинаковое задание (ри­суют деревья, цветы, цыплят и пр.), а потом дополняют

рисунок (аппликацию) соответствующими деталями по со­держанию (осенний лес — листьями, травой, цветами, об­лаками и пр. по желанию детей).

Старшие дети выполняют более сложное и разнообразное задание («Улица города» — дома, транспорт, деревья, люди и пр.; лепка — лиса и волк, «Репка» — разные персонажи).

Другой вариант создания общей композиции, когда дети выполняют изображение на небольшом листе такого же цвета, что и общий лист (зеленая бумага — полянка, синяя — река, небо). После выполнения задания они наклеивают свой лист на общий, единый фон объединяет все работы. Напри­мер, на листе изображена Белоснежка, а дети рисуют (или вырезают) гномов на маленьких листах, которые потом'на­клеивают вокруг Белоснежки на общем листе, или воспита­тель изображает терем, а дети рисуют животных, живущих в нем, и наклеивают свои листочки с нарисованными жи­вотными вокруг терема. Этот вариант используется с детьми младшего возраста.

С детьми старшего возраста выполняется композиция на общем листе после определенной подготовительной работы — подготовки фона. Затем лист делится на одинаковые и разной формы части. После выполнения задания все листы соединя­ются в том же порядке, получается общая композиция. В конце занятия дети дорисовывают или доклеивают дополнения в соответствии с содержанием, если это необходимо. Напри­мер, нарисованное дерево разделено на равные части, кото­рые украшает каждый ребенок в отдельности, в конце заня­тия все листы соединяются, дорисовываются ствол и ветви.

Витражи — лист бумаги в форме окна делится пополам, а потом на одинаковые или разной формы части. Двое детей расписывают одинаковые части листа симметричным узо­ром, договариваясь об элементах, их расположении, цвете.

«У лукоморья» — на листе расположены остров, вода, затем лист делится на восемь частей. Каждый ребенок выби­рает часть композиции и рисует один из эпизодов стихотво­рения по желанию.

Начиная с младшей группы, дети выполняют задание вдвоем на одном листе (рисование, аппликацию, лепку) по два одинаковых по сложности персонажа — лису и волка. Затем группа увеличивается до трех-четырех и более детей.

5

(Младшие вдвоем украшают силуэт елки, средние — рису­ют елку и украшают ее, старшие рисуют елку, изображают и украшают персонажей праздника по выбору.)

Легче выполнить задание в аппликации. Ребенок выреза­ет части предмета, складывает их, склеивает и потом накле­ивает на общий лист (дома, транспорт, корабли, ракеты, космонавты и пр.).

«Цирк» — два ребенка выполняют часть композиции (вы­ступление на арене), затем все листы склеиваются и полу­чается «арена» (клоуны, дрессировщик с собакой, с попу­гаем, со слоном — по выбору детей).

«Павлопосадский платок» (аппликация или рисование) — каждый ребенок украшает один угол (работают вместе че­тыре ребенка) — цветок, листья, кайму. Здесь надо уметь договориться: один рисует все крупные цветы, второй — мелкие, третий — листья, четвертый — кайму. Распределе­ние может быть и другим.

Если два ребенка украшают две варежки, или шапку и шарф, или части городецкой солонки, или роспись гжель­ского сервиза, надо уметь договориться, чтобы был одина­ковый узор (элементы, цвет, композиция).

Воспитателю необходимо продумать последовательность выполнения задания. Если рисуют двое старших детей, то, выполнив часть композиции на своей половине листа, они могут поменяться местами и закончить рисунок на другой половине.

В лепке дети выполняют персонажей из одной сказки, выбирая одного из них («Три медведя» — большой, средний и маленький). При этом надо уметь договориться, кто кого будет лепить, уметь измерить величину фигурок, которые будут делать, определить дополнения, объединить все в одну композицию.

Наиболее сложной является иллюстрация сказок, рас­сказов, стихотворений. Нужно выбрать один из эпизодов и изобразить его. Воспитательс детьми определяет, что можно, нарисовать (вылепить, вырезать). Затем называется один из эпизодов. Его выбирает один ребенок или несколько детей в зависимости от числа детей в группе. Тогда будет не одна, а две-три книги, чтобы подарить малышам. Дети также «ил­люстрируют» — «снимают» кино.

При оформлении театра дети создают эскизы костюмов, декорации, афиши, детали костюмов, портреты персона­жей и пр., что потом объединяется при показе спектакля.

Коллективные работы могут реализовываться на несколь­ких занятиях. Цикл занятий на одну тему предусматривает постепенное решение поставленной задачи. Например, тема «Улица города»: на первом занятии создается город, на вто­ром занятии на другом листе — транспорт, в конце занятия оба листа соединяются. На третьем занятии дети выполняют людей и дополняют город по своему желанию (деревьями, цветами, облаками, солнцем и пр.). Аналогично проводится цикл занятий «На балу у Золушки».

Такие циклы занятий целесообразно проводить с детьми 6—7 лет.

Для систематического проведения занятий по коллектив­ному творчеству в каждом детском саду создается перспек­тивный план, отбираются темы, материалы, продумывают-ся формы организации.

В книге представлены перспективные планы по возраст­ным группам. В планах указаны темы, которые могут быть проведены, вид деятельности (один или два, разные мате­риалы), форма организации. К перспективным планам по­добраны конспекты по возрастным группам, выделены раз­ные темы: природа, животные, люди, город (здания, транс­порт). Выделены занятия по литературным произведениям (сказкам, стихотворениям, небылицам), по народному твор­честву,

Все занятия проведены в детских садах Москвы участни­ками городского актива по изобразительной деятельности и творческой группы Северного округа.

Надеемся, что обобщенный опыт работы московских дет­ских садов поможет воспитателям, преподавателям изосту­дий, старшим воспитателям и заведующим в организации работы с детьми разных возрастных групп, привлечет вни­мание к проведению коллективных работ, использованию их в оформлении помещения.

ПЕРСПЕКТИВНЫЕ ПЛАНЫ ЗАНЯТИИ ПО КОЛЛЕКТИВНОМУ ТВОРЧЕСТВУ

И.И. Пашкина, заведующая, Е.С. Дорохова, ру­ководитель изостудии ДОУ № 1191 компенси­рующего вида Северо-Западного округа

1	2	3	4
Рисование	книги по	Ярмарка	Роспись на ткани
на длинной	придуманной	Роспись силуэта	Царевна Несмеяна
полосе	детьми сказ-	дымковской	Рисование небы-
Праздник	ке	игрушки. Со-	лиц по стихам
воздухо-	Красивые	ставление объ-	детей. Каждый
плавания	цветы на	емной карусели	ребенок рисует
Рисование	клумбах	Дом, в котором	свою небылицу.
(из отдель-	Рисование по	мы живем	вклеивает в окош-
ных листов	2 человека	Рисование порт-	ко дворца Несмея-
составляет-	Рыбки в реке	ретов. Портреты	ны
ся панно)	Панно	наклеиваются на	Новые приключе-
	оформляется	окошки дома	ния барона Мюп-
	отдельными	Лукоморье	хаузена
	рисунками	Рисование, ап-	Рисование иллю-
	Чудо-дерево	пликация, лепка.	страций к истори-
	Рисование на	Составление	ям, придуманным
	отдельных	панорамы	детьми. Составле-
	листах,кото-	Народные	ние книги
	рыми укра-	праздники. Мас-	Алиса в Стране
	шается дере-	леница	чудес
	во	Рисование на	Аппликация. Си-
	Планета	отдельных лис-	луэтное вырезание
	разноцвет-	тах. Составление	Рисуем мульт-
	пых солнц	панорамы	фильм
	Рисование	Герои сказок	Рисование по
	обитателей	собрались под	сказкам Бажова.
	планеты на	грибком	Рисунки склеива-
	большом	Каждый ребенок	ются в киноленту
	листе	рисует на от-	Всепрекрасное
		дельном листе,	место Московское
		затем находит	Рисование и со-
		место под общим	ставление книги
		грибом	по легенде о Мо-
		Цирк	скве
		Рисование. Аре-	Цветы, цветы...
		на делится на	Рисование павло-
		сектора, дети	вопосадского
		рисуют по двое	платка(по 4 чело-
		Планета ласко-	века)
		вых имен	Животное моей
		Рисование на	мечты
		одном листе. Все	Рисование на от-
		дети рисуют	дельных листах,
		пейзаж	наклеивание их на
			общее панно

О.И. Прокопович, зам. директора, преподава­тель по изобразительной деятельности ГОУ «Начальная школа— детский сад» № 1646 Се­веро-Восточного округа

Л.И. Романова, старший воспитатель ДОУ № 563 Южного округа

11

12

Т.Б. Королева, заведующая, В.Д. Дмитриева,

методист ясяей-сада № 303 Западного округа

13

Г.В. Кушнир> преподаватель изодеятелыюсти ДОУ № 500 Северного округа

14

I	2	3	4
			Корзина с волшебны- ми цветами Аппликация Барельефы на здании Речного вокзала Плоскостная лепка

А.А. Лаврикова, воспитатель ДОУ № 747 Юго-Западного округа

ММ, Трунова, преподаватель дополнительного об­разования ДОУ№ 1067 Северо-Восточного округа

В.Ф. Хафисова, заведующая ДОУ № 1762 Южного округа

16

О.А. Хренова, педагог дополнительного образо­вания ДОУ № 1389 Северного округа

17

О.П. Бурлакова, педагог дополнительного обг разования ГОУ № 1262 Северного округа

18

Т.В. Корчагина, преподаватель дополнительно­го образования ДОУ № 1278 Северного округа

Н.В. Савченко, преподаватель изодеятельности ДОУ№ 1241 Северного округа

19

В.А. Трегубенко, старший воспитатель, педа­гог дополнительного образования ДОУ № 1716 Северного округа

20

Т.Н. Демина, преподаватель дополнительного образования ГОУ — детский сад № 690 Север­ного округа

21

КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ

ДЛЯ ЛЕТЕЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЫ

(3—4 года)

Лепка. Заборчик вокруг ломика

Программное содержание: учить детей лепить столбики для заборчика, раскатывая кусочек глины (пластилина) продольными движениями ладоней рук; учить составлять вокруг домика один общий заборчик из столбиков, вылеп­ленных каждым ребенком.

Материал: глина, влажные тряпочки 20 х 20 см, домик из плоскостного театра, мелкие игрушки с изображением петушка и лисы.

Ход занятия. Воспитатель обращает внимание детей на домик, на петушка, который ходит около домика, но за­борчика вокруг домика нет, петушку может грозить опас­ность. Предлагает каждому вылепить столбики и построить заборчик для домика петушка. Показывает детям, как надо отщипывать кусочки глины от целого куска, как раскаты­вать глину продольными движениями ладоней рук, чтобы столбики получились ровными. После лепки каждый ребе­нок расставляет свои столбики для заборчика вокруг до­мика.

В конце занятия воспитатель играет с детьми в сказку, в которой лиса хочет унести петушка, но заборчик ей меша­ет, петушок радуется, громко кричит «ку-ка-ре-ку», благо­дарит детей.