Структура управления психологической службой округа

Общее руководство психологической службой любого округа города (или иной административной единицы, например района) и ответ­ственность за ее организацию и деятельность возлагается на первого заместителя руководителя окружного комитета образования. В окруж­ном комитете создается отдел по управлению и научно-методическому *' обеспечению психологической службы округа Отдел непосредственно подчинен соответственному отделу Департамента образования г. Москвы и выполняет те же функции, но в масштабах своего округа. Отделом руководит специалист, имеющий высшее психологическое образова­ние.

Окружному (или районному) отделу психологической службы под­чинены все первичные структурные звенья этой службы (рис. 1.4), которые предусмотрены в каждом типе образовательных учреждений округа (или района):

• в детских дошкольных образовательных учреждениях;

• в общеобразовательных учреждениях начального, основного об­щего и среднего полного образования,

• в учреждениях специального образования,

• в системе начального и среднего профессионального образова­ния;

• в негосударственных образовательных учреждениях;

• в ПМПК, которые являются образовательными учреждениями и находятся в ведомстве соответствующего окружного (районно­го) комитета образования

При управлении психологической службой округа (или района) и оценке ее деятельности необходимо учитывать, что каждое образовательное учреждение имеет свои особенности, которые так или иначе определяют социальную ситуацию развития детей и тем самым оказывают влияние на психическое и личностное развитие каждого ребенка. Психолог должен понимать проблемы, сосредоточенные имен­но в данном учреждении (возрастные, социальные, образовательные, национальные, межнациональные и пр.), и строить свою работу в соот­ветствии с этим пониманием. Работа в конкретном учреждении обра­зования позволяет психологу основательно вникнуть в учебно-воспи­тательную ситуацию учреждения, узнать как воспитателей, учителей, так и воспитанников, учащихся, понять особенности их взаимоотно­шений, вступить в контакт с родителями. Психолог имеет возмож­ность сочетать изучение личности и поведения ребенка в реальных жизненных условиях с углубленным анализом его индивидуальных особенностей.

Изучение многолетнего опыта работы психологической службы образования показывает, что основная специфика решаемых задач и форм работы педагога-психолога зависит от типа образовательного учреждения.

Поэтому деятельность практического психолога в любом учреждении образования должна регламентироваться как общими требованиями к его профессиональной деятельности, зафиксированными в нормативных документах

54

55

федерального и регионального уровня, так и задачами, которые стоят перед каждым конкретным образовательным учреждением.

Фактически в каждом округе (районе) психологическая служба образования представлена в двух вариантах:

1) как служба в специализированных психолого-медико-педагогических центрах;

2) как служба в конкретном учебно-воспитательном учреждении (детский сад, школа и пр.).

Окружному отделу психологической службы следует ясно осознавать, что содержание работы психолого-медико-педагогических цен­тров определяется спецификой их профессиональных целей, задач И условий деятельности; содержание работы психологической службы Детских садов, школ разного типа и пр. — своеобразием их профессио­нальных целей, задач и условий деятельности. Необходимо четко опре­делить условия и способы позитивного взаимодействия этих вариантов Психологической службы образования.

При этом важно понимать следующее.

*           Педагог-психолог и психологическая служба образовательного учреждения не могут и не должны подчиняться никакому специализированному центру. Они сотрудничают со всеми центрами по конкретно возникающим вопросам.

1             Педагог-психолог и психологическая служба образовательного учреждения профессионально подчиняется только окружному отделу психологической службы, а административно — директору (или заведующему) образовательного учреждения.