V. Повторение пройденного материала.

1. Фронтальная работа.

Учитель демонстрирует на предметном столе модели геометрических тел: куб, параллелограмм, половина цилиндра, конус.

– Что объединяет эти модели? (Это все объемные тела.)

– Название каких фигур вы знаете?

– Подберите такие фигуры, из которых можно составить конус, цилиндр.

2. Работа по учебнику.

Задание № 18(с. 66).

– Какие фигуры называют симметричными?

– Рассмотрите рисунки и назовите пары симметричных вершин и сторон многоугольников.

Рисунок а): точка М симметрична точке В;

точка С симметрична точке D;

точка A симметрична точке K;

сторона МА симметрична ВК;

сторона МС симметрична ВD;

сторона CА симметрична DК.

Аналогично проводится работа с рисунком б).

Задание № 19(с. 66).

– Прочитайте задачу.

– Что известно?

– Что требуется найти?

Решение:

1. Сколько было бы ребят, если бы мальчиков было столько, сколько девочек?

12 – 4 = 8 (чел.)

I способ: 12 – 4 = 8 (чел.)

или

II способ: 4 + 4 = 8 (чел.)

О т в е т: 8 мальчиков.

2. Работа в печатной тетради № 1.

Задание № 94.

– Как узнать, «на сколько больше»?

VI. Итог урока.

– Что нового узнали на уроке?

– Какие фигуры называются симметричными?

– Назовите признаки конуса и цилиндра.

Домашнее задание: № 11 (учебник); № 93 (рабочая тетрадь).

Урок 33
Периметр многоугольника

Цели урока:ввести термин «периметр»; рассмотреть способ вычисления периметров любых многоугольников; совершенствовать вычислительные навыки; продолжить формирование умений решать задачи; развивать глазомер, внимание.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Устный счет.

1. Начертите такую фигуру, не отрывая карандаша от бумаги. Проводить линию карандашом можно только один раз.

– Сколько треугольников на рисунке? (5.)

– Сколько четырехугольников? (6.)

2. Решите примеры.

50 + 20 – 30 + 10 – 20 = 

90 – 20 – 20 + 3 – 4 = 

60 – 30 + 50 – 70 + 20 = 

20 + 70 – 10 – 50 + 0 = 

3. Задача.

Мама купила 5 кг огурцов, 2 кг свёклы и помидоры. Сколько килограммов помидоров купила мама, если масса всех овощей 12 кг?

– Подумайте: какая схема соответствует задаче?

– Что обозначают выражения, записанные по условию задачи:

– Какие действия нужно выполнить, чтобы ответить на вопрос задачи? Решите задачу по действиям.

– Разгадайте, что обозначают равенства:

III. Сообщение темы урока.

– Рассмотрите данные на доске фигуры:

– Что объединяет эти фигуры? (Это многоугольники.)

– Как они называются? (Четырехугольники.)

– Прочитайте записанные на доске задания:

· измерьте стороны четырехугольника под номером 3;

· найдите периметр этого треугольника.

– Какие трудности у вас возникли?

– Сегодня на уроке мы узнаем, что называют периметром и как найти периметр многоугольника.

IV. Работа по теме урока.

Учитель приглашает к доске учащихся по очереди.

– Покажите указкой границу каждого данного на доске многоугольника.

При этом учащиеся должны вести указкой по сторонам многоугольника так, чтобы линия, которую пишет конец указки, представляла бы замкнутую ломаную.

– Длина ломаной линии каждого многоугольника является периметром соответствующего многоугольника.