Формы контроля знаний, умений и навыков по биологии

Основной функцией контроля является проверка знаний, умений и навыков. Проверка должна активизировать познавательную деятельность класса в целом и каждого учащегося в отдельности. Существует множество форм контроля знаний. И.Н. Пономарева, В.П. Соломин и Г.Д. Сидельникова предложили классифицировать формы контроля знаний по пяти основополагающим признакам (таблица 10.1).

Для примера можно назвать следующие формы учета знаний, накопленные учителями-практиками:

- написание реферата;

- сообщение учащегося с демонстрацией результатов наблюдений;

- участие в дискуссии по решению проблемного вопроса;

- оценивание сообщения ученика;

- доклад по литературным источникам;

- составление схемы ответа на поставленный вопрос;

- решение биологических задач; ответ по тестовым заданиям;

- заполнение дидактических карточек;

- коллективное заполнение обобщающей таблицы на доске;

- участие в «скоростном ответе» (блиц-ответе);

- написание «сочинения-фантазии» на заданную тему (с иллюстрациями);

- реферат по материалам телепередачи;

- ответ по обучающим программам компьютера;

- узнавание препарата под микроскопом или лупой;

- монтировка систем или процессов на доске из заданных фрагментов;

- самостоятельное выполнение лабораторной работы.

Таблица 10.1 – Классификация форм контроля знаний учащихся по биологии

Опытные учителя обычно сочетают индивидуальный, фронтальный контроль. Фронтальная проверка задействует весь класс. Она может проводиться как в начале, так и в конце урока. Ответы предполагаются четкие, лаконичные. Иногда фронтальная проверка проводится по ходу изучения нового материала.

Индивидуальная проверка предполагает развернутый, достаточно подробный ответ учащегося на какой-либо вопрос по изученной теме. Особый вид проверки – уплотненный опрос, отличающийся высокой оперативностью и интенсивностью. При уплотненном опросе разные формы контроля сочетаются с разными методами. Например, одни учащиеся поочередно отвечают у доски, используя при этом различные таблицы, модели, муляжи, меловой рисунок на доске. Другие учащиеся отвечают с места, дополняют ответы, вносят в них поправки. Третьи учащиеся в это время выполняют письменную работу.

Достаточно объективным инструментом для выявления уровня знаний считается тестирование (от англ. test – проба, испытание). Педагогический тест представляет собой систему фасетных заданий в письменной форме, с постепенно возрастающей степенью сложности. Тесты, созданные внутри школы (одним учителем или группой учителей) или вне школы (каким-либо научным центром) и прошедшие экспертную оценку, называются стандартизированными. При экспертной оценке тесты проверяются на валидность (адекватность, соответствие) и надежность (степень доверия к данной форме). Задания в тестовой форме контроля содержат инструкцию, сами задания и варианты ответов.

Выделяют также устные и письменные формы контроля знаний. Вопросы для устной проверки знаний должны формулироваться так, чтобы они были понятны ученику и побуждали его к развернутому ответу. Применяется устная индивидуальная (с места или у доски) и устная фронтальная проверки знаний. Устная фронтальная проверка знаний по-иному называется беглым опросом, в процессе которого учащиеся отвечают на ряд последовательных вопросов. Такая проверка развивает устную речь учащихся, учит стройно и красиво излагать свои мысли.

Письменная работа часто используется для проверки знаний по биологии. Выделяют кратковременную письменную работу, контрольную работу, проверку письменного домашнего задания и биологические диктанты (терминологические). На кратковременную письменную работу обычно отводится 10–15 мин. Контрольная работа пишется в конце изучения крупного раздела курса либо в конце четверти или полугодия. Такая форма контроля позволяет проверить за небольшой отрезок времени знания большого количества учащихся.  

10.3 Виды и методы контроля знаний по биологии

Выделяют четыре вида контроля знаний:

- предварительный (входной, ориентировочный);

- текущий (систематический, исполнительный, пооперационный, следящий);

- периодический (тематический, рубежный);

- итоговый (заключительный, дисциплинарный).

Любой вид контроля знаний и умений является срезом качественных достижений учащихся в образовательном процессе к данному времени и по данному предмету. Чем больше промежуток между срезами, тем больше будет объем проверяемого материала.

Предварительный контроль обычно проводится на одном из первых уроков учебного года или в начале изучения новой темы курса. Цель: выявление уровня готовности учеников к восприятию нового материала. По результатам предварительного контроля учитель проводит работу по возобновлению и укреплению забытых понятий, актуализирует ранее пройденный материал.  

 Текущий контрольпроводится в ходе повседневной работы. Происходит выявление объема, глубины и качества восприятия учебного материала, определение пробелов в знаниях, установление причин недостаточно хорошей работы, стимулирование интереса учащихся к предмету, текущее наблюдение за деятельностью учащихся.

Тематический контроль проводится в конце изучения темы или в конце четверти. Цель: выяснить характер усвоения учебного содержания всей темы – понятий, законов, процессов, причинно-следственных связей. Происходит охват значительных по объему разделов курса в форме зачета, собеседования, конференции,  а также обобщение и систематизация знаний темы.

Итоговый контроль по функции близок с периодическим (тематическим) контролем, так как проводится в конце изучаемого курса или в конце полугодия, года. При этом происходит выявление степени усвоения знании раздела, нескольких тем в форме зачета, экзамена, контрольной работы, общественного смотра знаний, ролевой игры, а также осуществляется оценка знаний раздела в соответствии с требованиями учебной программы (стандартов).

Методы контроля подразделяются на словесные, наглядные и практические. Контроль знаний по биологии может проводиться методами рассказа, беседы, воспроизведения какого-либо опыта или лабораторной работы (с объяснением результатов), описания или определения какого-либо биологического объекта, заполнения какой-либо таблицы, составления словесно-логических схем и построения графологических структур. При этом, например, рассказ ученика может сопровождаться демонстрацией различных наглядных пособий.

Формы, виды и методы контроля знаний каждый учитель выбирает, исходя из содержания учебного предмета, конкретных образовательных задач урока, учебной темы, раздела, курса биологии. Большое значение в этом выборе имеет приверженность учителя к тем или иным методам и формам контроля, а также степень владения ими учителем.

Вопросы для самоконтроля

1 Почему контроль знаний и умений является важным компонентом процесса обучения?

2 Какие формы контроля знаний вы знаете? Назовите и кратко охарактеризуйте их.

3 Какие виды контроля знаний применяются в области биологии? Каково значение каждого из них?

4 Назовите методы и приемы контроля знаний и умений по биологии. Чем определяется их выбор?