Педагогічний процес як система.

Високо організована, гуманістична система, що об'єднує в собі процеси навчання, виховання і розвитку в тому чи іншому освітньо-виховному закладі і забезпечує разом із сім'єю підготовку особистості до повноцінного життя і творчої праці, називається цілісним педагогічним процесом. Педагогічний процес організується і досліджується наукою в рамках конкретних педагогічних ситуацій.

Системоутворюючою ланкою педагогічного процесу є цілеспрямована педагогічна діяльність, носієм якої є спеціально підготовлена людина-педагог. Окрім того, головним компонентом системи, в якій протікає педагогічний процес, є вихованці, які виступають, як центр усього педагогічного процесу і разом з викладачами створюють динамічну паритетну систему ,,педагог-вихованець” і одночасно виступають як об'єкти та суб'єкти педагогічного процесу. Третім компонентом системи, де проходить педагогічний процес, є його зміст і умови виховання.

Сам педагогічний процес має такі характеристики: цільову, змістову, діяльністну, результативну.

Цільовий компонент містить у собі визначення цілей та завдань педагогічної діяльності - від головної мети виховання до конкретних завдань щодо формування якоїсь певної якості особистості.

Змістовий компонент відображає зміст, яким напов­нюється як головна мета виховання, так і конкретні завдання стосовно окремої особистості.

Діяльністний або організаційний компонент включає взаємодію педагогів і вихованців, їхнє співробітництво, організацію та управління процесом для досягнення кінцевого результату, методи, засоби і форми взаємодії. Результативний компонент віддзеркалює його ефективність.

Педагогічний процес - це якісно нове утворення, яке нетотожне механічному поєднанню процесу виховання, навчання та розвитку.

Цілісність цього процесу постає у підпорядкуванні всіх процесів, що його утворюють, головній, загальній та єдиній меті - формуванню всебічно та гармонійно розвиненої особистості.

Діалектика педагогічного процесу.

Педагогічний процес можна розглядати як безперервний ланцюг педагогічних ситуацій. Педагогічна ситуація виникає внаслідок цілеспрямованої, змістовної взаємодії педагога з вихованцями, вихованців між собою і з оточуючим світом. Педагогічна ситуація завжди являє собою активну взаємодію і єдність усіх основних компонентів педагогічного процесу. Якщо в педагогічній ситуації виникає мета, яка має бути досягнена шляхом перетворення умов ситуації, тоді виникає педагогічна задача, яка вимагає свого розв'язання шляхом аналізу педагогічної ситуації. Педагогічні задачі повинні розв'язувати педагогічні суперечності, що супроводжують педагогічний процес. Ці суперечності виникають внаслідок невідповідності між застарілими педагогічними уявленнями та концепціями і новими вимогами до особистості, які обумовлені постійними змінами оточуючого світу і розвитком особистості.

Усі педагогічні суперечності можна розподілити на дві групи:

- соціально-педагогічні - між педагогічним і провідними соціальними процесами (економічним, політичним, культурним тощо);

- педагогічні, що відображають внутрішні суперечності, діалектику самого педагогічного процесу.

Внутрішні суперечності педагогічного процесу виступають рушійною силою і джерелом удосконалення виховних відносин педагогів і вихованців.