VII. Продолжение работы по теме урока Работа по учебнику

Упр. 298 (с. 136).

— Прочитайте текст.

— Что отражено в заголовке — тема или основная мысль? (Тема.)

— Найдите строки, в которых заключена основная мысль. (Быть честным — долг каждого человека, а не заслуга.)

— Сколько частей в тексте?

— Прочитайте первую часть. Что в ней главное? (Костя отдал старушке кошелёк, который она выронила.)

— Назовите орфограммы в этой части.

— Найдите предложения с однородными членами. Объясните постановку знаков препинания.

(Аналогичная работа проводится по каждой части, составля­ется план текста.)

Примерный план

1. Мальчик отдал кошелёк старушке.

2. Обида.

3. Быть честным — долг, а не заслуга.

— Напишите текст так, как вы запомнили. (Самопроверка. Самостоятельное выполнение грамматиче­ских заданий.)

VIII. Рефлексия

- Запишите по пять слов в каждый столбик.

(Взаимопроверка.)

— Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

— Какую тему мы повторяли сегодня на уроке?

 — Чем полезен был урок для вас?

Домашнее задание

Упр. 297 (с. 136).

_____________________________

Тема: Части речи

Цели: повторить признаки частей речи, виды орфограмм в раз­ных частях речи; закреплять умения определять части речи, распо­знавать орфограммы в словах разных частей речи и обосновывать их написание; развивать речь.

Формируемые УУД: п. — структурирование знаний; осознан­ное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; выбор наиболее эф­фективных способов решения задач в зависимости от конкрет­ных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; к. — владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; р. — сличение способа действия и его результата с заданным эта­лоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвое­но и что ещё подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения; л. — нравственно-этическое оценивание усваиваемо­го содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

— Как определить, к какой части речи относятся слова?

— Назовите части речи. Обоснуйте свой ответ.

(Три ученика выполняют на доске грамматические разборы.)

III. Актуализация знаний

— Спишите. Подчеркните орфограммы в корнях слов. Там, где возможно, в скобках запишите проверочные слова.

Вот и пришла поздняя осень. На дворе стоит ненастная погода. Низ­кие тучи закрыли солнце. Берёзки и осинки дрожат от холода. Резкий ветер качает ветви елей. Моросит привычный осенний дождь. Грустные чувства наполняют сердце.

(Фронтальная проверка, самооценка.)

IV. Самоопределение к деятельности

— В первом и втором предложениях определите части речи. Как вы это делали?

— Назовите три слова, которые склоняются.

— Назовите три слова, которые спрягаются.

— Назовите три слова, которые не изменяются.

— Какими частями речи являются эти слова?

— Сформулируйте задачи урока. (Повторить признаки частей речи, поупражняться в определении частей речи, в правопи­сании орфограмм в разных частях речи.)

V. Работа по теме урока

Работа по учебнику

Упр. 299 (с. 137).

— Прочитайте словосочетания.

— Назовите части речи.

— Составьте сами подобные словосочетания. (Проверка. Два-три ученика читают свои примеры, остальные

проверяют. Если словосочетание составлено неверно, учащиеся один раз хлопают в ладоши.)

Упр. 300 (с. 137).

— Прочитайте стихотворение.

— Какие буквы нужно написать на месте пропусков? Почему?

— Слова какой части речи в единственном числе изменяются по родам? (Имена прилагательные.)

— Выполните письменные задания к упражнению. (Взаимопроверка, взаимооценка.)

Упр. 301 (с. 137).

(Устная работа по вопросам и заданиям учебника. По оконча­нии беседы учитель вывешивает таблицу «Типы склонения имён существительных».)

Упр. 302 (с. 137).

(Самостоятельное выполнение с использованием таблицы. Проверка.)

— Прочитайте имена существительные 1 -го склонения. Какие буквы вы написали на месте пропусков в этих словах?

— Прочитайте имена существительные 2-го склонения. Какие буквы вы написали на месте пропусков в этих словах?

— Прочитайте имена существительные 3-го склонения. Какие буквы вы написали на месте пропусков в этих словах?

(Самооценка.)

— Выполните звуко-буквенный разбор слова морковь. (Один ученик работает у доски.)

VI. Физкультминутка

VII. Продолжение работы по теме урокаРабота по учебнику

Упр. 304 (с. 138).

 (Устная работа по вопросам и заданиям учебника.)

Упр. 305 (с. 138).Прочитайте.

- Составьте предложения из слов, запишите их.

- Получился ли у вас текст? Докажите.

- Назовите тему текста. (Орланы ловят рыбу.)

- Выполните последнее задание к упражнению. (Проверка по образцу.)

Упр. 306 (с. 138).

(Устная работа по вопросам и заданиям учебника.)

Упр. 307(с. 138).

- Прочитайте текст.

- Какова его тема, основная мысль?

- Выпишите словосочетания «прил. + сущ.». Объясните на­писание окончаний.

- Объясните написание других слов с пропущенными буквами.

- Выполните грамматические разборы, указанные в упраж­нении.

(Два ученика работают у доски.)

VIII. Рефлексия

- Спишите, вставьте пропущенные окончания. Укажите ча­сти речи.

Ранн.. весна, по чёрн.. проталин.., от стар., ел.., у стар., пня, в крут., гору, за ароматн.. цветк.., о добр., слов...

(Самопроверка по образцу.)

- Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

- Что мы повторяли сегодня на уроке?

- Чем полезен был урок для вас?

Домашнее задание

Упр. 308, 309 (с. 139).

__________________________

Тема: Изложение повествовательного текста по цитатному плану

Цели:развивать умения определять тему текста, составлять план текста, определять главную мысль каждой части, передавать содержание текста с опорой на вопросы плана; развивать речь.

Формируемые УУД: п. — осознанное и произвольное построе­ние речевого высказывания в устной и письменной форме; смыс­ловое чтение; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; к. - владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; р. — составление плана и последовательности действий; внесениенеобходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию; л. — нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержа­ния, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Ход урока

I. Организационный момент

И. Проверка домашнего задания

(Беседа по вопросам и заданиям упр. 308.)

— Прочитайте выразительно стихотворение Е. Серовой.

— Какие орфограммы встретились в словах стихотворения? Объясните их написание.

— Назовите местоимения, дайте их характеристику.

III. Самоопределение к деятельности

— Отгадайте загадку, и вы узнаете, о ком мы сегодня будем писать изложение.

Что за зверь со мной играет?

Не мычит, не ржёт, не лает,

Нападает на клубки,

Прячет в лапах коготки. (Кот.)

IV. Работа по теме урока

1. Знакомствос текстом, беседа по содержанию

Упр. 310 (с. 140).

— Прочитайте текст.

— Определите тип текста. (Повествование.)

— Назовите тему текста. (Кот играл с пробкой резиновой лодки.)

— Какова его основная мысль?

— Озаглавьте текст. («Доигрался», «Страшная лодка».)

— Что показалось вам интересным в этом тексте?

Составление цитатного плана, орфографическая подготовка

— Сколько частей в тексте? (Три.)

— Прочитайте и озаглавьте первую часть. (Кот грыз резиновую пробку лодки.)

— Найдите орфограммы в словах этой части.

— Разберите слова (из) резиновой лодки как части речи. (Два ученика работают у доски.)

— Прочитайте вторую часть. Озаглавьте её. (Лодка долго ещё свистела и рычала.)

— Найдите орфограммы в словах этой части.

— Прочитайте третью часть. Озаглавьте её. (Кот ещё долго смо­трел на лодку.)

— Что значит «тяжёлым галопом»?

— Найдите орфограммы в словах этой части.

V. Физкультминутка