VII. Закрепление изученного материала Работа по учебнику

Упр. 128 (с. 61).

(Коллективное обсуждение устных вопросов и заданий. Само­стоятельное выполнение письменных заданий. Проверка.)

— Назовите местоимения, их лицо, число л падеж.

(Один ученик выполняет на доске разбор слова Женя как ча­сти речи.)

Упр. 129 (с. 61).

— Прочитайте задание.

— Как вы поняли, что нужно сделать? (Определить граммати­ческие признаки местоимений.)

— Прочитайте первое местоимение, назовите его граммати­ческие признаки. (Его — 3-е лицо, единственное число, роди­тельный или винительный падеж.)

— Прочитайте второе местоимение, назовите его граммати­ческие признаки. (Вам — 2-е лицо, множественное число, дательный падеж.)

(Далее работа в парах.)

Упр. 130(с. 62).

(Коллективное выполнение с комментированием.)

— Прочитайте слова из словаря.

— Что означают эти слова? Найдите их значение в толковом словаре.

— Какой буквой обозначается непроверяемый гласный звук в этих словах?

— Запишите слово победа в словарик, поставьте ударение, подчеркните орфограмму.

— Подберите к слову победа однокоренные слова. (Победи­тель, победный, победоносный, побеждённый.)

— Подберите к слову солдат однокоренные слова. (Солдат­ский, солдатик, солдатушки, по-солдатски.)

— Составьте предложение, в котором встретились бы оба этих слова.

(На данном этапе урока можно использовать школьные сло­варики: орфографический, толково-этимологический, словарик трудностей русского языка.)

VIII. Рефлексия

— Составьте и запишите словосочетания. Укажите лицо, чис­ло и падеж местоимений.

Увидел (он, я, они); гулял с (вы, они, ты); думал о (она, ты, мы); удивился (мы, вы, они).

(Самопроверка по образцу на доске.)

— Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

— Что нового вы узнали сегодня на уроке?

— Что мы повторили?

— Кого бы вы могли похвалить сегодня?

Домашнее задание

Упр. 131 (с. 62).

_______________________________

Тема: Изменение по падежам личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа. Правописание местоимений.

Цель:развивать умения склонять личные местоимения, опре­делять лицо, число и падеж местоимений.

Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и фор­мулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной фор­ме; анализ объектов с целью выделения их признаков; к. — умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в со­ответствии с задачами и условиями коммуникации; р. — поста­новка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. - установление связи между целью учебной дея­тельности и её мотивом.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

(Три ученика читают получившиеся тексты.)

— Назовите местоимения, их лицо, число и падеж.

— Объясните написание слов с орфограммами.

(Один ученик выполняет на доске звуко-буквенный разбор слова кольцо.)

III. Актуализация знаний

— Спишите, вставьте пропущенные окончания имён сущест­вительных.

1) Близ рощ.., на пригорк.. стояли дачи. 2) От заморозк.. весной гибнет цвет яблон.., груш.., вишн.. . 3) В Сибир.., в долин., рек., вырос город сталевар... 4) Белка прыгала на ел., с ветк.. на ветк... 5) Он надоел и бабушк.. Анись.., и кур.., и собак...

(Проверка.)

— Как правильно написать падежные окончания имён суще­ствительных?

(Самооценка.)

IV. Самоопределение к деятельности

— Какими местоимениями можно заменить каждое из слов в первом предложении?

— Назовите их лицо, число и падеж.

— Как вы напишете местоимения с предлогами?

— Сформулируйте задачи урока. (Поупражняться в склонении и правописании личных местоимений, определении их грамма­тических признаков.)

V. Работа по теме урока

Работа по учебнику

Упр. 132(с. 63).

— Прочитайте текст.

— Из какого произведения взят этот отрывок? («Лягушка-пу­тешественница».)

— Вставьте пропущенные слова.

— Прочитайте получившийся текст.

— Подберите синоним к слову превосходно. (Прекрасно.)

— Выполните письменные задания к упражнению.

— Устно составьте по рисунку свой рассказ. (Проверка. Заслушиваются два-три рассказа.)

Упр. 133(с. 63).

— Прочитайте задание.

— Составьте пословицы, запишите их.

— В чём смысл пословиц?

— Найдите в пословицах местоимения и подчеркните их. (Проверка. Фронтальная работа — разбор местоимений по об­разцу. Самооценка.)

VI. Физкультминутка

VII. Закрепление изученного материала Работа по учебнику

Упр. 135(с. 64).

— Прочитайте тексты.

— Понятно ли, о чём в них говорится? (Нет.)

— Почему? (Местоимения употреблены неправильно.)

— Отредактируйте тексты. (Фронтальная работа.)

Варианты текстов

1. Началось классное собрание. Колю избрали председателем собра­ния, но он отказался.

2. Лосята увидели в лесу стог сена. Они подошли к нему и стали есть сено. Лосята были спокойны. Их охранял старый лось.

3. Белка веселилась. Она ловко прыгнула на ветку, и с ветки посы­пался снег.

— Запишите один текст по выбору. (Взаимопроверка. Выполнение грамматических разборов. Два

ученика работают у доски.)

— Кто такой председатель? Найдите значение этого слова в толковом словаре.

— Запишите слово председатель в словарик, поставьте ударе­ние, подчеркните орфограммы.

(На данном этапе урока можно использовать школьный ор­фографический словарик.)

VIII. Рефлексия Работа по учебнику

Упр. 134(с. 64).

(Самостоятельное выполнение. Фронтальная проверка.)

— Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

— Что мы повторили сегодня на уроке?

— Чем полезен был для вас урок?

— За что вы можете похвалить себя?

— Что вас огорчило?

Домашнее задание

Упр. 136 (с. 64).

________________________________

Тема: Подробное изложение повествовательного текста

Цели: развивать умения определять тему текста, составлять план текста, определять главную мысль каждой части, передавать содержание текста с опорой на вопросы плана; развивать речь.

Формируемые УУД: п. — осознанное и произвольное построе­ние речевого высказывания в устной и письменной форме; смыс­ловое чтение; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; к. — владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; р. — составление плана и последовательности действий; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию; л. — нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержа­ния, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.      

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

— Прочитайте стихотворение выразительно.

— Какова его основная мысль?

(Запись текста под диктовку. Самопроверка по учебнику, са­мооценка.)

III. Работа по теме урока

Знакомство с текстом, беседа по содержанию

Упр. 138(с. 65).

— Прочитайте текст.

— Определите тип текста. (Повествование с элементами опи­сания.)

— Назовите его тему и основную мысль. (Внимание и благодар­ность к родным, близким, знакомым приносят радость тому, кто благодарит, и тому, кого благодарят, кому оказывают внимание.)

— Озаглавьте текст. («Мимоза».)