VII. Закрепление изученного материала Работа по учебнику

Упр. 214 (с. 115).— Прочитайте.— Составьте пословицы.— Что их объединяет? (Общая тема.)— О чём эти пословицы? (Олени, о ленивых людях.)— Сформулируйте главную мысль пословиц. (Комментированное письмо. Обоснование написания падеж­ных окончаний имён существительных разными способами.)— Придумайте рассказ или сказку по одной из пословиц. (Проверка. Заслушиваются несколько текстов.)

VIII. Рефлексия Работа по карточкам

— Вставьте пропущенные окончания имён существительных.

Вариант 1

Для вырубк.., по ветк.., из деревн.., к пристан.., от матер.., из ткан...

Вариант 2

Без книжк.., к работ.., по площад.., до деревн.., около речк.., письмо бабушк...

(Взаимопроверка по образцу на доске.)

— Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

— Чему вы научились сегодня на уроке?

— В каких падежах и у существительных какого склонения может быть окончание -е, -и?

— Что вы узнали об окончаниях существительных в дательном и родительном падежах?

— Какое упражнение вам было интересно выполнять?

Домашнее задание

Упр. 215 (с. 116).

_________________

Тема: Падежные окончания имён существительных в родительном и дательном падежах.

Цель:развивать умение правильно писать безударные оконча­ния имён существительных в родительном и дательном падежах.

Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и форму­лирование познавательной цели; структурирование знаний; анализобъектов с целью выделения их признаков; построение логической цепи рассуждений; доказательство; к. — умение с достаточной пол­нотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задача­ми и условиями коммуникации; р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — установле­ние связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

(Учащиеся по цепочке читают предложения, называют сказ­ки, объясняют написание падежных окончаний имён существи­тельных.)

III. Актуализация знаний

— Спишите, вставьте пропущенные буквы. Подчеркните ор­фограммы в словах.

Ср. .ли кустов з..лёных,

Уречк.. серебристой

Гуляет ол..ненок —

Телёночек п..тнистый.

Он ходит по опушк..

В л. .сной св. .ей ст. .ронк..,

И у него в..снушки –

Совсем как у д..вчонк...

П. Комаров (Взаимопроверка.)

- Разберите слова веснушки, пятнистый, гуляет по составу.

- Разберите второе предложение по членам.

- Укажите падеж существительных с пропущенными окон­чаниями.

(Три ученика работают у доски. Коллективная проверка, са­мооценка.)

IV. Самоопределение к деятельности

(У каждого ученика на парте лежит конверт.)

— Запишите словосочетания, объясните написание падежных окончаний имён существительных.

Дошёл до беседки, подошёл к беседке, подарил сестрёнке, подарок от сестрёнки, вернуться с площади, гулять по площади, вытащить из про­руби, подъехать к проруби.

— Как можно проверить написание безударного падежного окончания?

— Что мы будем закреплять сегодня на уроке? (Умение пра­вильно писать безударные окончания имён существительных в родительном и дательном падежах.)

— Посмотрите, что лежит у вас на столах.

— Чему мы будем учиться, закрепляя знания о правописании падежных окончаний имён существительных?

V. Работа по теме урока Работа по учебникуУпр. 216 (с. 116).

— Прочитайте.

— Что такое адрес?

— Объясните значение этого слова с помощью толкового сло­варя.

— Запишите слово адрес в словарик, поставьте ударение, под­черкните орфограмму.

— Как могут называть человека, которому посылают письмо? (Ответы детей.)

— Найдите в толковом словаре слово адресат. Что оно озна­чает? (Тот, кому адресованы письмо, телеграмма, посылка и т. д.)

(На данном этапе урока можно использовать школьные сло­варики: орфографический, толково-этимологический, словарик трудностей русского языка.)

— В каком падеже записывают имя и фамилию адресата? (В дательном.)

— Прочитайте на конверте, как называют человека, который отправляет письмо. (Отправитель.)

— В каком падеже записывают его имя и фамилию? (В роди­тельном.)

— От чего будет зависеть выбор окончания при записи фами­лии и имени адресата и отправителя? (От склонения имён существительных.)

— Напишите адреса, фамилии и имена адресата и отправителя на конверте.

(Выборочная проверка.)

Упр. 217 (с. 116).

(Коллективное выполнение. Сильные ученики под руко­водством учителя определяют порядок записи словосочетаний по заданию упражнения. Остальные учащиеся обосновывают пра­вописание падежных окончаний в этих словосочетаниях, ставят вопросы от главного слова к зависимому.)

VI. Физкультминутка

VII. Закрепление изученного материала

Проверочный диктант

Белый медведь

В конце осени самка белого медведя роет в снегу берлогу. В декабре или январе рождаются два медвежонка. Они появляются на свет малень­кими, слепыми, глухими. Только весной они выйдут из берлога. Два года малыши живут с матерью, не могут без её помощи.

Шкура медведя очень плотная и абсолютно белая. Он с лёгкостью находит убежище среди белых снегов. Медведь — отличный пловец. Он часами стоит на краю льдины. Вынырнет тюлень глотнуть воздуха. Мед­ведь его хватает и тащит из воды. Белый медведь — самый крупный хищ­ник на Земле. Он весит половину тонны.

Большая энциклопедия животных

(Коллективная проверка. Учащиеся по цепочке читают пред­ложения, называют имена существительные с безударными окон­чаниями, проговаривают окончания орфографически.)

VIII. Рефлексия Работа по карточкам

— Вставьте пропущенные окончания имён существительных, укажите их падеж и склонение.

От ромашк.. к гвоздик.., по дорог., к пристан.., от акаци.. к сирен.., к макушк.. ел.., от деревн.. до площад...(Взаимопроверка.)

— Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

— Что нужно помнить о правописании окончаний имён су­ществительных в родительном и дательном падежах?

— Кто такой адресат, отправитель?

— Чему вы научились сегодня на уроке?

Домашнее задание

Упр. 218 (с. 117).

_______________________

Тема: Падежные окончания имён существительных в творительном падеже.

Цели: познакомить с окончаниями имён существительных в творительном падеже; развивать умение правильно писать без­ударные падежные окончания имён существительных.

Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и форму­лирование познавательной цели; выбор наиболее эффективныхспособов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным при­знакам; синтез; к. — инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра; р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. - установление связи между целью учеб­ной деятельности и её мотивом.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

— Прочитайте скороговорку в быстром темпе, чётко прогова­ривая звуки.

— Назовите падежные окончания имён существительных, объясните их написание.

III. Актуализация знаний

Письмо по памяти

Ты видел факельное шествие

Берёз осенних по Руси.

Они леса зажгли окрестные —

Теперь попробуй погаси!

Д. Смирнов

— Подчеркните изученные орфограммы. (Взаимопроверка.)

— Выпишите имена прилагательные, разберите их по составу.

— Выполните звуко-буквенный разбор слова окрестные.

— Разберите слово (пo) Руси как часть речи.

(Три ученика работают у доски. Коллективная проверка.)