IV. Самоопределение к деятельности

— Прочитайте ключевые слова на карточках.

О каком падеже мы будем говорить на уроке? (О творительном.) Сформулируйте задачи урока. {Вспомнить признаки суще­ствительных в творительном падеже, научиться правильно писать безударные окончания имён существительных в тво­рительном падеже.)

V. Работа по теме урока

Работа по учебнику

Упр. 219 (с. 117).

— Рассмотрите таблицу.

— Назовите признаки творительного падежа.

— Прочитайте окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения в творительном падеже.

— Какими способами их можно проверить?

— Прочитайте, какие варианты окончаний в творительном падеже есть у имён существительных 1-го склонения.

Упр. 220 (с. 118).

— Прочитайте стихотворение выразительно.

— Определите падеж выделенных существительных. (Твори­тельный.)

— Почему окончания существительных различны? (Разное склонение.)

— Определите окончание в слове вереницею.

— Какой вариант окончания ещё возможен в этом слове? (Ве­реницей.)

—  Определите, какой частью речи является слово сегодня.

— Запишите в словарик слова вчера, сегодня, поставьте ударе­ние, подчеркните орфограммы.

— Объясните значение слов с помощью толкового словаря.

— Прочитайте материал рубрики «Обратите внимание!».

—  Как образовалось наречие сегодня?

(На данном этапе урока можно использовать школьные сло­варики: орфографический, словарик трудностей русского языка.)

— Выполните письменные задания к упражнению. (Взаимопроверка. Три ученика выполняют на доске грамма­тические разборы.)

VI. Физкультминутка

VII. Закрепление изученного материала Работа по учебнику

Упр. 221 (с. 118).

— Прочитайте текст.

— Что вы заметили?

— Как определить границы предложений? (В каждом предло­жении высказывается законченная мысль. Грамматическую основу предложения составляют подлежащее и сказуемое.)

— Найдите первое предложение. (Наступила настоящая зима.)

— Докажите, что это предложение.

— Определите границы остальных предложений. (Работа в парах. Проверка.)

— Сколько получилось предложений? (Пять.)

— Прочитайте их.

— Назовите слова с пропущенными орфограммами, объясни­те их написание.

— Выполните письменные задания к упражнению. (Взаимопроверка.)

VIII. Рефлексия Запись под диктовку

(Один ученик работает на откидной доске.)

Растёт под берёзкой, шагать с песней, сидит с газетой, между яблоней и смородиной, прятался под крылечком, лететь над деревней, вьётся лен­той, чистит рубанком, ход пешкой, залился трелью, работать директором, стать писателем.(Взаимопроверка.)

— Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

— Что нового вы узнали сегодня на уроке?

— Как проверить безударные окончания имён существитель­ных в творительном падеже?

Домашнее задание

Придумать и записать словосочетания с именами существи­тельными в творительном падеже.

_______________________

Тема: Падежные окончания имён существительных в творительном падеже.

Цели:развивать умение проверять безударные падежные окончания имён существительных; познакомить с правописанием окончаний имён существительных в творительном падеже после шипящих.

Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и формули­рование познавательной цели; осознанное и произвольное построе­ние речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; выдвижение гипотез и их обоснование; к. — инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра; р. — постановка учебной задачи; сличе­ние способа действия и его результата с заданным эталоном; оце­нивание качества и уровня усвоения материала; л. — установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

(Учащиеся читают словосочетания, называют падежные окон­чания имён существительных.)

III. Актуализация знаний

Запись под диктовку

Вцентре Москвы есть театр зверей на улице Дурова. Сегодня здесь премьера. В жёлтом костюме на арену выходит клоун Фунтик. Собака Рыжик показывает на карте Чёрное море. Морская свинка Пушок крутит колесо.

(Коллективная проверка, самооценка.)

IV. Самоопределение к деятельности

- Назовите буквы. Ш, Щ, Ж, Ч, Ц.

- Что у них общего? (Они обозначают согласные звуки.)

- Какая буква лишняя? Почему? (Буква ц, остальные буквы обозначают шипящие звуки)

- На какие группы можно разделить буквы? (Буквы, обозна­чающие парные и непарные по глухости-звонкости согласные звуки. Буквы, обозначающие всегда твёрдые согласные звуки, и буквы, обозначающие всегда мягкие согласные звуки.)

- Прочитайте предложение.

За рощ(е, о)й зеркалом лежит широкий пруд с чистой водиц(е, о)й и песчаным пляж(е, о)м.

- Объясните правописание знакомых орфограмм.

- Попробуйте определить, что это за орфограмма. (Гласные в окончаниях существительных в творительном падеже после шипящих и ц.)

- Сформулируйте задачи урока. (Научиться правильно писать гласные в окончаниях существительных в творительном па­деже после шипящих иц.)

V. Работа по теме урока

1. Наблюдения над правописанием окончаний существительных с основой на шипящий и ц в творительном падеже

(Работа в парах.)

- Прочитайте слова.

Дачей, ежом, ландышем, плащом, улицей, огурцом.

- Исследуйте эти слова по плану.

План исследования

1. Определить падеж имён существительных.

2. Выделить основу и окончания слов.

3. Определить, какой согласный стоит на конце основы, под­черкнуть его.

4. Поставить ударение в словах.

5. Посмотреть, какая буква стоит в окончании на месте удар­ного звука.

6. Посмотреть, какая буква стоит в окончании на месте без­ударного звука.

7. Сделать вывод.

- Какой вывод вы сделали, проведя исследование? (После шипящих иц в окончаниях существительных в творительном падеже под ударением пишется о, без ударения -е.)

2. Работа по учебнику

Упр. 222 (с. 119).

— Прочитайте пары слов.

— Чем похожи все слова? (Это имена существительные с ос­новой на шипящий иц в творительном падеже.)

— Поставьте ударение в словах.

- Прочитайте слова с ударным окончанием.

- Какая буква пишется в окончании на месте ударного звука?

— Прочитайте слова с безударным окончанием.

— Какая буква пишется в окончании на месте безударного звука?

- Подтвердились ли выводы, которые вы сделали, проведя исследование?

— Прочитайте ниже сведения о языке.

- Приведите свои примеры на это правило.

Упр. 223 (с. 119).(Самостоятельное выполнение. Коллективная проверка. Уча­щиеся по цепочке читают слова, определяют склонение имён су­ществительных, объясняют написание окончаний. Самооценка.)

VI. Физкультминутка

VII. Закрепление изученного материала Работа по учебнику

Упр. 224 (с. 120).(Самостоятельное выполнение. Вариант 1 - предложения 1-3, вариант 2 - предложения 4-6. Два ученика работают на от­кидной доске. Проверка. Сильные учащиеся составляют рассказ по последней пословице и выступают перед классом.)

- Объясните постановку запятых в пословицах.

— Разберите по составу слово дружит.

Упр. 225 (с. 120).(Самостоятельное выполнение. Коллективная проверка.)

VIII. Рефлексия Работа по карточкам

— Вставьте пропущенные буквы в окончаниях существительных. С багаж..м, перед дач..й, с товарищ..м, под крыш..й, перед смерч..м,с продавцам, перед столиц..й, между околиц..й и улиц..й, с борщ..м, чер­тежам, за гостишь.м.(Взаимопроверка.)

— Оцените свою работу на уроке.