VII. Закрепление изученного материала

Осложнённый словарный диктант

(Учитель называет лексическое значение слов, учащиеся определяют слова и записывают их в два столбика: имена суще­ствительные 1 -го и 2-го склонения. Два ученика работают на от­кидной доске.)

1) Профессия человека, который знает законы земледелия. (Агроном.)

2) Упакованные в дорогу вещи. (Багаж.)

3) Периодическое печатное издание в виде больших листов. (Газета.)

4) Общее название изделий из тяжёлого металла. (Железо.)

5) Здание для обслуживания пассажиров на железнодорожной стан­ции. (Вокзал.)

6) Книгохранилище. (Библиотека.)

7) Совокупность предметов, необходимых в быту. (Хозяйство.)

8) То же, что и разговор. (Беседа.)

9) Крупное морское судно. (Корабль.)

10) Обилие материальных ценностей. (Богатство.)

11) Сооружение в виде ряда ступеней для подъёма и спуска. (Лест­ница.)

(Коллективная проверка. Учащиеся, работавшие у доски, объ­ясняют, по каким признакам определили тип склонения имён существительных.)

Проверочная работа

VIII. Рефлексия Графический диктант

(Учитель читает словосочетания, учащиеся записывают толь­ко окончания имён существительных.)

Вылечить лекарством, учится в институте, птенец ястреба, писать о мужестве, гордиться городом, плыть морем, прощаться с летом.

(Самопроверка по образцу на доске.)

- Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

- Чему вы научились сегодня на уроке?

- Как проверить безударные падежные окончания имён су­ществительных?

Домашнее задание

Упр. 168 (с. 96).

___________________________

Тема: 3-е склонение имён существительных

Цели: познакомить с признаками имён существительных 3-го склонения; формировать умение распознавать имена существи­тельные 3-го склонения; повторить правила написания мягкого знака на конце существительных после шипящих.

Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и фор­мулирование познавательной цели; поиск и выделение необ­ходимой информации; анализ, сравнение, классификация объ­ектов по выделенным признакам; синтез; выдвижение гипотез и их обоснование; к. — инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра; р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уров­ня усвоения материала; л. — нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный мораль­ный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания(Учащиеся по цепочке называют склонение и падеж выде­ленных имён существительных. Один ученик выполняет на доске звуко-буквенный разбор слова орёл.)

— Как вы разобрали первое предложение?

III. Актуализация знаний

Игра «Предложение рассыпалось»

— Составьте предложение из словосочетаний. Берёза (какая?) одинокая, росла (где?) на пригорке.

— Подчеркните орфограммы в словах.

— Разберите предложение по членам предложения.

— Разберите слово (на) пригорке как часть речи.

— Разберите по составу слово одинокая.

(Три ученика выполняют грамматические разборы на откид­ной доске. Коллективная проверка, самооценка.)

Работа по карточкам

Программный уровень

— Выпишите имена существительные с безударными падеж­ными окончаниями. Укажите склонение имён существи­тельных.

Из вишни, у реки, перед штормом, по аллее, с молоком, к земле, с дороги, в трамвае, о дедушке, на верхушке, за черёмухой, на спине, за полем, с собакой.

— Запишите имена существительные в три столбика: мужско­го, женского и среднего рода. Выделите окончания.

Молодость, взросление, транспорт, сметана, ручей, полотно, цапля, камень.

— Запишите имена существительные в таком порядке: 1-го склонения, 2-го склонения, все остальные.

Крыльцо, смелость, крапива, карандаш, пузырь, братишка, пекарня, накипь.

Уровень повышенной сложности

— Выпишите все словосочетания из предложения. Укажите части речи.

На лесной опушке мы сразу увидели спелые ягоды земляники.

IV. Самоопределение к деятельности

— Прочитайте группы слов.

коньдверь

огоньмелочь

портфельсирень

шампуньполынь

— Вчём их сходство? (Это имена существительные с мягким знаком на конце.)

— Чем отличаются слова в столбиках? (В первом столбике име­на существительные мужского рода, во втором — женского.)

— Образуйте от первых слов форму родительного и творитель­ного падежей. (Нет коня — нет двери, конём — дверью.)

— Что вы можете сказать о склонении этих существительных? (Они склоняются по-разному, имеют разные окончания.)

— К какому склонению относятся слова первого столбика? Докажите. (Ко 2-му — они мужского рода, в начальной форме имеют нулевое окончание.)

— Выделите окончания у слов второго столбика. (У них нулевое окончание.)

— Итак, какие существительные записаны во втором столби­ке? Что их объединяет? (Это имена существительные жен­ского рода с нулевым окончанием.)

— Как вы думаете, к какому склонению они относятся? (От­веты детей.)

— Проверьте свои предположения. Прочитайте тему урока на с. 96 учебника.

— Сформулируйте задачи урока. (Познакомиться с особен­ностями имён существительных 3-го склонения, научиться распознавать такие существительные.)

V. Работа по теме урока    Работа по учебнику

Упр. 169(с. 96).(Коллективное выполнение. Учащиеся по цепочке выходят к доске, произносят и записывают слова.)

— Какие части речи вы записали?

— Что общего у этих имён существительных? (У них нулевое окончание, оканчиваются на мягкий знак.)

— Укажите род и число имён существительных.

— Какой ещё общий признак вы заметили? (Все имена суще­ствительные женского рода.)

— Прочитайте материал рубрики «Обратите внимание!».

— Какие имена существительные вы записали?

— Прочитайте сведения о языке на с. 97.

— Назовите признаки имён существительных 3-го склонения в начальной форме.

Упр. 170(с. 97).

— Прочитайте слова.

— К какой части речи они относятся?

— Что они обозначают? (Чувства человека, черты характера.)

— На какие две группы можно разделить эти слова? (Положи­тельные и отрицательные черты характера. Существитель­ные 2-го и 3-го склонения.)

— Какие слова вы могли бы поставить рядом со словом совесть! (Скромность, справедливость, стыдливость, достоинство)

— Почему? Что такое совесть? (Ответы детей.)

— Найдите значение этого слова в толковом словаре. (Чувство нравственной ответственности перед обществом!)

— Как вы это понимаете? Какого человека называют совест­ливым? (Ответы детей.)

— Найдите значение этого слова в толковом словаре. (Посту­пающий по совести, стыдящийся поступать несправедливо.)

— Составьте текст на тему «Что такое совесть?».

(Работа в парах. Проверка. Заслушиваются несколько текстов, класс оценивает.)

— Выполните письменные задания к упражнению. (Взаимопроверка. Один ученик выполняет на доске разборслова жадность по составу. Самооценка.)

VI. Физкультминутка

VII. Закрепление изученного материалаРабота по учебнику

Упр. 171(с. 97).(Комментированное письмо.)

— Какой способ словообразования вы использовали? (Суф­фиксальный.)

— Сделайте вывод: как распознать существительные 1-го и 3-го склонения среди существительных женского рода? (По окончанию: имена существительные женского рода с окончаниями -а, -я относятся к 1-му склонению, с нулевым окончанием — к 3-му склонению.)

Упр. 173(с. 98).(Обсуждение вопросов в парах. Коллективная проверка.)

— Как определить склонение имён существительных в кос­венной форме? (Надо поставить существительное в началь­ную форму.)

— Выполните письменные задания к упражнению. (Взаимопроверка.)

VIII. Рефлексия

Работа по карточкам

— Соедините стрелками признаки имён существительных 3-го склонения.

Именительный падеж

Мужской род

Окончания -а, -я

Женский род

Нулевое окончание в начальной форме

Средний род

(Проверка. Один ученик читает ответы вслух.)

— Оцените свою работу на уроке.