V. Работа по теме урока Работа по учебнику

— Прочитайте материал рубрики «Страничка для любозна­тельных» на с. 88.

— Что интересного вы узнали о падежах русского языка?

— Как вы думаете, почему именительный падеж является самым частотным? (Подлежащее в предложении находится в именительном падеже.)

— Повторим всё, что нам известно о падежах русского языка, по таблице на с. 82.

— Как в предложении определить падеж имени существи­тельного? (Найти слово, от которого зависит имя сущест­вительное, поставить от него вопрос, по падежному вопросу и предлогу определить падеж:.)

— Назовите падежные вопросы.

— Какие смысловые вопросы имеют падежи?

— Какой падеж имеет смысловой вопрос откуда?

— Какие предлоги употребляются с каждым из падежей?

— Какую роль играют в предложении имена существительные в каждом падеже?

— Какие падежи имеют одинаковые вопросы? Как их отличить?

Упр. 151 (с. 88).

— Прочитайте стихотворение.

— Чем различаются глаголы одел и надел! Когда употребляют каждый из них?

— Какое слово в стихотворении изменяется по падежам? (Пальто.)

— Что происходит с окончанием в этом слове? (Оно не изме­няется.)

— Как называются такие слова в русском языке? (Несклоняе­мые существительные.)

— Определите падеж слова пальто в каждом случае. Как вы это будете делать? (Найдём слово, с которым связано это имя существительное, поставим вопрос.)

— Прочитайте материал рубрики «Вспомните!».

— Как определить падеж несклоняемых существительных?

— Приведите примеры несклоняемых существительных.

— О чём нужно помнить, чтобы избежать ошибок в их упо­треблении?

— Выполните звуко-буквенный разбор слова пальто. (Один ученик работает у доски.)

Упр. 152(с. 88).(Самостоятельное выполнение. Коллективная проверка, са­мооценка.)

VI. Физкультминутка

VII. Закрепление изученного материала

— Спишите. Укажите падеж выделенных существительных.

Однажды я рано встал и отправился на рыбалку. Луг был не золо­той, а зелёный. Я пошёл и отыскал одуванчик.Он сжал свои лепестки,как пальцы. Утром взошло солнце, одуванчик раскрыл свои ладони.(По М. Пришвину)

— Составьте словосочетания с данными существительными, употребив их в указанном падеже.

Пассажир (Р. п.), товарищ (Р. п.), корабль (Д. п.), телефон (Д. п.), багаж (Т. п.), календарь (Т. п.), человек (П. п.), вокзал (П. п.).

(Коллективная проверка, взаимооценка.)

VIII. Рефлексия

Работа с перфокартами

— Определите падеж выделенных существительных, отметьте ответ в таблице.

1) Разноцветное коромысло над рекойповисло. 2) Длинной шеей я верчу, грузтяжёлый подхвачу. 3) Над избушкой висит хлеба краюшка. 4) Вьётся верёвка, на конце- головка. 5) Бегут по дорожкедоски да нож­ки. 6) Чёрный конь скачет в огонь.7) На пяти проводах отдыхает стаяптах. 8) В тесной избушке ткут холсты старушки. 9) В воде купался, а сух остался.

(Взаимопроверка.)

— Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

— Как определить падеж имён существительных в предло­жении?

— Какие имена существительные называются несклоняе­мыми?

Домашнее задание

Сделать карточку: составить и записать шесть словосочетаний с существительными в разных падежах. На обратной стороне кар­точки написать ответы — указать падеж существительных.

_______________________

Тема: Три склонения имён существительных. 1-е склонение имён существительных.

Цели:дать общее представление о трёх типах склонения имён существительных в единственном числе; познакомить с призна­ками имён существительных 1-го склонения; учить распознавать имена существительные 1 -го склонения.

Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и форму­лирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения их признаков; синтез; подведение под понятие, выведение следствий; к. - уме­ние с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; р. — поста­новка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — установление связи между целью учебной дея­тельности и её мотивом.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания(Учащиеся обмениваются карточками, определяют падеж имён существительных в словосочетаниях. Взаимооценка.)

III. Актуализация знаний

— Спишите, вставьте пропущенные буквы и раскройте скоб­ки. Выделите в словах приставки, подчеркните предлоги.

Где з..муют бабочки?

(На)ступили х.лодные ..сенние дни. Ноч..ю моро.. (по)крыл лужи первым ле..ком. Куда пропали в.хёлые бабочки? Одни (за)летели (в)са-рай. Там они (за)п..лзли в ст..нные щели и (за)снули. Другие укрылись (в)кучах сухих лист..ев (на)лесных полянках.

IV. Самоопределение к деятельности

— Прочитайте предложение. Бабушка рассказала мне о сестр.. и дочер...

— Найдите в предложении однородные члены. (О сестре и до­чери.)

— Каким членом предложения они являются? (Второстепен­ным членом предложения.)

— Какой частью речи они выражены? (Это имена существи­тельные.)

— Определите их род, падеж. (Женский род, предложный па­деж.)

— Как вы думаете, какие окончания будут у этих существи­тельных? Они одинаковые или разные? (Ответы детей.)

(Учитель дописывает окончания.) Бабушка рассказала мне о сестре и дочери.

— Что вы заметили? (Окончанияразные.)

— Почему у существительных одного рода в одном падеже разные окончания? (Наверное, у имён существительных есть ещё какой-то признак, по которому и различаются эти два слова и от которого зависит окончание.)

— Прочитайте название темы на с. 89 учебника.

— Объясните значение слова склонение.

— Подберите к нему однокоренные слова. (Склониться, по­клон, склонённый.)

— Что значит «имя существительное склоняется»? (Изменя­ется по падежам и числам.)

— Почему же склонения три? (Ответы детей.)

- Сформулируйте задачи урока. (Узнать, что такое склонение имён существительных, какие бывают группы склонений, как их отличить, научиться определять склонение имён сущест­вительных.)

V. Работа по теме урока Работа по учебнику

Упр. 153(с. 89).

- Просклоняйте письменно группы слов: первый ряд — 1, второй ряд — 2, третий ряд — 3.

(Три ученика работают у доски. Коллективная проверка.)

- Сравните окончания в каждой группе слов. Что вы замети­ли? (Окончания всех существительных, входящих в одну груп­пу, во всех падежах совпадают, но они отличаются от окон­чаний существительных двух других групп.)

- Прочитайте материал рубрики «Обратите внимание!».

- Сколько групп склонений в русском языке? (Три.)

- Что для них характерно? (Они имеют одинаковые окончания при изменении по падежам.)

Упр. 154(с. 89). (Самостоятельная запись слов.)

- Какие слова вы записали: какого они рода, какие име­ют окончания, в каком числе употреблены? (Это су­ществительные мужского и женского рода с окончания­ми -а, -я в единственном числе.)

- Обратите внимание на то, что окончание -а пишется в сло­вах после твёрдых согласных, а окончание -я — после мяг­ких согласных.

- Прочитайте в рубрике «Обратите внимание!», какие имена существительные вы записали. (Это имена существитель­ные 1-го склонения.)

Упр. 155(с. 90).(Комментированное письмо.)

Примерные комментарии учащихся

Имя существительное юноша мужского рода, в именительном падеже единственного числа имеет окончание -а, значит, оно от­носится к 1-му склонению. И т. д.

- Прочитайте ниже сведения о языке.

- Какие имена существительные относятся к 1.₇му склоне­нию?

- Приведите свои примеры существительных 1-го склонения.

- Выполните звуко-буквенный разбор слова Илья. (Один ученик работает у доски.)

VI. Физкультминутка