VII. Закрепление изученного материала

Работа по учебнику

Упр. 122(с. 72).(Самостоятельное выполнение. Коллективная проверка, са­мооценка.)

Работа по карточкам

- Выпишите глаголы-синонимы. Продолжите ряд самостоя­тельно - запишите ещё несколько глаголов движения.

Вышел в сени царь-отец,

Все пустились во дворец.

A. Пушкин

И тот, кто с песней по жизни шагает,

Тот никогда и нигде не пропадёт.

B. Лебедев-Кумач

Идёт — по деревьям шагает,

Трещит по замёрзлой воде,

И яркое солнце играет

В косматой его бороде...

П. Некрасов

Зима!.. Крестьянин, торжествуя,

На дровнях обновляет путь;

Его лошадка, снег почуя,

Плетётся рысью как-нибудь...

А. Пушкин

Под пальмами Бразилии,

От зноя утомлён,

Бредёт седой Базилио,

Бразильский почтальон.

C. Маршак

VIII. Рефлексия Работа по карточкам

- Подчеркните глаголы, разберите их как часть речи.

Задремали звёзды золотые,

Задрожало зеркало затона.

Брезжит свет на заводи речные

И румянит сетку небосклона.

С. Есенин

(Коллективная проверка.)

- Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

- С какими частями речи мы работали сегодня на уроке?

- Какие морфологические признаки можно определить у глагола?

- Что нового вы узнали о правописании числительных?

Домашнее задание

Найти скороговорки и пословицы с именами числительными. Записать, подчеркнуть орфограммы.

__________________

Тема: Наречие как часть речи (общее представление). Признаки наречия.

Цели:дать первое представление о наречии как части речи; по­знакомить с некоторыми существенными признаками этой части речи и её ролью в нашем языке.

Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и форму­лирование познавательной цели; анализ, сравнение, классифи­кация объектов по выделенным признакам; синтез; подведение под понятие; к. — умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; р. - постановка учебной задачи; сличение спо­соба действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — нравственно-этиче­ское оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее лич­ностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания(Чтение скороговорок и пословиц с именами числительными.)

III. Актуализация знаний

Запись под диктовку

Одиннадцать, шестнадцать, семнадцать, двенадцать, двадцать, пят­надцать, пятьдесят, шестьдесят, тридцать.

IV. Самоопределение к деятельности

- Запишите слова в три столбика в зависимости от части речи. Укажите части речи.

Интересный, праздник, мягкий, спешит, веселье, зелёный, теплело, близкий, грусть, светит.

 - Что обозначают слова каждой группы?

— На какие вопросы они отвечают?

— Какие грамматические признаки имеют?

— А теперь послушайте стихотворение и скажите, в какую группу вы записали бы эти слова.

Хорошо и плохо.

Мягко и тепло,

Весело и славно,

Ярко и светло.

Сверху или снизу,

Близко иль вдали.

Все слова знакомы,

Нас определи...

(Учащиеся высказываются, возникает проблемная ситуация.)

— На какие вопросы отвечают слова? (Как? Когда? Где? И т. д.)

— Попробуйте определить, что они обозначают — признак или действие.

(Кто-то относит слова к действиям, кто-то — к признакам.)

— Сделайте вывод: знакома ли нам эта часть речи? (Нет.)

— Откройте учебник на с. 73 и прочитайте, как она называет­ся. (Наречие.)

— Сформулируйте задачи урока. (Познакомиться с особенно­стями наречий, узнать, что они обозначают, на какие во­просы отвечают, какие грамматические признаки имеют, какова их синтаксическая роль.)

V. Работа по теме урока

1.Работа по учебнику

Упр. 124 (с. 73).

— Прочитайте стихотворение выразительно.

— Кто его автор?

— Рассмотрите иллюстрацию. Какие картины рисует поэт?

— Назовите первое выделенное слово.

— С каким словом оно связано в предложении? Что оно обо­значает, на какой вопрос отвечает? (Поляны (какие?) печаль­ные. Это имя прилагательное. Обозначает признак предмета.)

— Выпишите словосочетание. Укажите графически связь главного и зависимого слов.

— Назовите следующее выделенное слово. От какого слова оно зависит? Выделите словосочетание и поставьте вопрос. (Льёт (как?) печально.)

— Что обозначает эта часть речи — признак предмета или при­знак действия? (Признак действия.)

Прочитайте в рубрике «Обратите внимание!», как называ­ются такие слова и что они обозначают. ( Сделайте вывод: выделите признаки наречия как части речи. (Наречие обозначает признак действия; отвечает на вопрос как?, в предложении связано с глаголом, является второстепенным членом.)

Наблюдения над наречиями

— Сравните словосочетания в столбиках.

печальные поляны                          льет печально

печальных полян                            льют печально

печальный лес                                лила печально

— Что происходит со словом печальные? (Оно изменяется.)

— Почему оно изменяется? (Изменяется главное слово, поэто­му изменяется и зависимое.)

— Какие грамматические признаки изменяются у прилага­тельного печальные? (Число, падеж, род.)

— Изменяется ли главное слово во втором столбце? (Да, оно изменяется по числам, временам.)

— Что происходит со словом печально? (Оно не изменяется.)

Работа по учебнику

Упр. 125(с. 73).(Устное выполнение.)

— Какой вывод вы можете сделать? (Наречие — неизменяемая часть речи.)

— Прочитайте материал рубрики «Обратите внимание!».

Упр. 126(с. 74).

— Прочитайте.

— Назовите наречия.

— Прочитайте текст с наречиями и без них.

— Что изменилось? Какую роль играют наречия в предложе­нии? (Наречия дают дополнительную информацию, уточня­ют, где, когда, как происходит действие.)

— Выделите в каждом предложении словосочетание с наре­чием, поставьте вопрос от главного слова к зависимому.

(Комментированное письмо. Учащиеся ставят вопрос, опре­деляют значение наречия в каждом предложении: 1) обозначение места действия (впереди, кругом, налево, направо, вниз); 2) обозна­чение времени действия (вечером); 3) обозначение образа действия (медленно, слабо, жалобно, ярко, благополучно).)

— Прочитайте определение наречия.

— На какие вопросы отвечает эта часть речи, что она обозначает?

— Какую роль играют наречия в предложении?

— Запишите в словарик слова впереди, медленно, поставьте ударение, подчеркните орфограммы.

— Составьте предложения с этими словами.

(На данном этапе урока можно использовать школьный ор­фографический словарик.)

VI. Физкультминутка

VII. Закрепление изученного материалаРабота по учебнику

Упр. 127(с. 74-75).(Учащиеся читают наречия по цепочке и распределяют их по группам. Вопросы записаны на доске.)

— Выполните письменное задание к упражнению. Дополнительное задание: дописать в каждую группу ещё по тринаречия.(Четыре ученика работают у доски. Самопроверка, самооценка.)

Упр. 128 (с. 75).

— Прочитайте стихотворение.

— Кто его автор? (А. С. Пушкин.)

— Найдите в тексте наречия. (Днём, ночью, кругом, направо, налево.)

— Докажите, что это наречия.

— Обратите внимание на правописание наречий налево и на­право.

(Письмо под диктовку. Взаимопроверка, самооценка.)

VIII. Рефлексия

Работа по карточкам

— Выпишите наречия, поставьте к ним вопросы.

1) Иная похвала хуже брани. 2) Овце с волком плохо жить. 3) Свой сухарь лучше чужих пирогов. 4) Сказать легко - сделать трудно. 5) Не за­дирай нос высоко — споткнёшься. 6) Долго спать — с долгом вставать. 7) Сначала думай, а потом делай. 8) Выше себя не прыгнешь.(Коллективная проверка.)

— Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

— С какой частью речи мы познакомились сегодня на уроке?

— Что вы узнали о наречии как части речи?

— Почему у наречий нет окончаний?

Домашнее задание

Упр. 129 (с. 75).

__________________________