Знакомство с текстом, беседа по содержанию

Упр.56 (с. 39).

(Самостоятельное чтение текста, затем выразительное чтение вслух.)

— Определите тип текста. (Повествование.)

— О ком говорится в тексте? Какова его тема?

— Чему удивился старый рыбак?

— Как вы понимаете выражение рыбачили вместе?

— Какую рыбу старик отдавал коту?

— Откуда на реке плоты?

(Учитель рассказывает, как брёвна сплавляют по реке, пока­зывает фотографии сплавляемого леса.)

— Как кот изловчился ловить рыбу? (Кот ловил рыбу когтями, лёжа на брёвнах.)

Составление плана текста

— На сколько частей можно разделить текст?

— О чём говорится в каждой части?

— Определите главную мысль частей. Придумайте заглавие к каждой из них.

Примерный план

1. Маленькая рыбка - коту.

2. Кот на плотах.

3. Умный Епифан.

4. Два рыбака.

Лексическая работа

— Какую рыбу хотел отдать старик коту?

(Учитель может показать детям фотографию ерша или иллю­страцию.)

— Как вы понимаете выражение выдернул из воды?

— Какими словами-антонимами автор подчёркивает, как ловили рыбу кот и старик раньше и как теперь? (Вместе и врозь.)

— Как вы понимаете выражение кот удит рыбу? (Учитель обращает внимание на лексическую замену слов:

старик (рыбак, он), кот Епифан (кот, он).)

Пересказ текста по плану

IV. Физкультминутка

V. Продолжение работы по теме урока

Орфографическая подготовка

 — Найдите в тексте группу однокоренных слов. (Рыбак, рыбу, рыбку, рыбёшку, рыбачили.)

— Найдите в этой группе проверяемое слово. (Рыбку.)

— Какая орфограмма в этом слове требует проверки? (Прове­ряемый парный согласный в корне.)

— Какие ещё слова с этой орфограммой встретились в тексте? (Когтями, врозь.)

— Вставьте пропущенные буквы.

ст..рик             ч.хто               ..тдавал

с..дел               удоч-.кой          п..дцепит

отд..вал            крюч..ком        пр..тянул

..рша               леж..т              п..д..шёл

прот..нул       ..пустилпл..тах

выд..рнулл..жит

— По какому признаку слова распределены по группам?

— Допишите в каждую группу ещё по одному слову.

Анализ предложений текста

— Найдите в тексте предложения с однородными ч. Объясните постановку знаков препинания.

(Учащиеся по цепочке выходят к доске, читают предложения, составляют схемы.)

3. Работа над изложением(Учащиеся самостоятельно готовятся к изложению, пользуясь памяткой 2, затем пишут изложение по плану. Самопроверка, ре­дактирование текста.)

VI. Подведение итогов урока

— Какие умения вам пригодились при написании изложения?

— Какие орфограммы встретились в тексте?

— Какие правила постановки знаков препинание вы вспомнили?

Домашнее задание

Задание из рабочей тетради (по выбору учителя).

Тема: Работа над ошибками, допущенными в изложении. Проверочная работа.

Цель:проверить знания, умения и навыки по теми «Предло­жение».

Формируемые УУД: п. — выбор наиболее эффективных спо­собов решения задач в зависимости от конкретных условий; ре­флексия способов и условий действия, контроль и оценка про­цесса и результатов деятельности; к. — владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматически­ми и синтаксическими нормами родного языка; р. –сличениеспособа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию; л. - установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Работа по теме урока

Проверочная работа

Трусиха

Ребята играли в войну. Валю с братом Андрюшей в игру не принима­ли. Валя была трусихой. А Андрюша умел только ползать.

Вдруг ребята услышали крики. Пёс Лохмач сорвался с цепи. Дети бросились врассыпную, только Андрюша остался на улице.

Валя кинулась к брату. Огромный пёс несся прямо на девочку. Она заслонила Андрюшу, бросила в собаку игрушку и громко закричала.

Наперерез Лохмачу бежал сторож. Он схватил пса за ошейник и увёл.

Ребята выходили из своих убежищ. Андрюша уже улыбался, а Валя плакала навзрыд. Она очень испугалась. (84 слова)

По И.Артюховой

Слова для справок: наперерез, навзрыд, врассыпную.

Грамматическое задание

1. Выписать из текста предложения, соответствующие схемам.

Вариант 1                            Вариант 2

О, О и О.                                 О и О.

[_₌ ],a[_₌ ] .                                  [_₌ ],[_₌ ] .

2. Выписать из предложения словосочетания, графически обозначить главное и зависимое слова.

Вариант 1

Огромный пёс несся прямо на девочку.

Вариант 2

Ребята выходили из своих убежищ.

3. Сделать звуко-буквенный разбор слова: вариант 1 - вдруг, вариант 2 — очень.

III. Подведение итогов урока

- Какие орфограммы встретились в тексте диктанта?

- В написании каких слов вы сомневались?

____________________

Тема: Лексическое значение слова

Цели:актуализировать знания о лексическом значении слов, о роли слов в нашем языке; развивать умение определять слово по лексическому значению.

Формируемые УУД: п. - самостоятельное выделение и фор­мулирование познавательной цели; поиск и выделение необхо­димой информации; подведение под понятие; к. - инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррек­ция, оценка действий партнёра; р. - постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; предвосхищение результата и уровня усвое­ния, его временных характеристик; оценивание качества и уров­ня усвоения материала; л. - нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный мораль­ный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Анализ контрольного диктанта

III. Актуализация знаний(Выполнение заданий рубрики «Проверь себя» (с. 40). )

IV. Самоопределение к деятельности

— Откройте учебник на с. 41. Прочитайте название раздела, который мы будем изучать.

— Прочитайте, какие знания мы получим, чему научимся.

— Прочитайте, с какими понятиями (терминами) мы будем работать.

— Найдите на иллюстрации к разделу слова-синонимы. (Веж­ливый — учтивый.)

— Найдите антонимы. (Вежливый — грубый.)

Русский учёный В. И. Даль сказал: «Слово - исключительная способность человека выражать мысли и чувства свои, дар гово­рить...»

— Как вы понимаете эти слова?

— Почему слово обладает этим даром?

— О чём мы будем говорить сегодня на уроке? (О слове и его лексическом значении.)

V. Работа по теме урока Работа по учебнику

Упр. 57 (с. 42).

— Прочитайте высказывания.

— Как вы понимаете высказывание о языке М. Горького?

— Какой смысл несёт в себе высказывание К. Г. Паустовского?

Упр. 58 (с. 41).— Рассмотрите рисунки.

— Объясните лексическое значение слов - названий предметов. (При возникновении затруднений учащиеся обращаютсяк толковому словарю.)

— Какие слова имеют одинаковое значение, но разный смысл? (Мышь — животное. Мышь - прибор для управления курсором на компьютере.)

— В какие тематические группы можно объединить эти слова? (Обувь, животные, электротехника, небесные тела.)

— Выполните письменное задание к упражнению.

(На данном этапе урока можно использовать школьный ор­фографический словарик.)

— Прочитайте материал рубрики «Вспомните!».

— Для чего служат слова в речи? (Они называют предметы, их признаки и действия.)

— Что такое лексическое значение слова? (Это то, что обо­значает слово.)

— Какой раздел науки о языке изучает лексическое значение слов, словарный состав языка? (Лексика.)

- В каких словарях разъясняется значение слов? (В толковых.)

- Какие толковые словари вы знаете? (Толковый словарь В.И.Даля, СИ. Ожегова.)

VI. Физкультминутка