Развитие фонетико-фонематических процессов

1. Подобрать слова на звук В, а затем на звук Вь.

2. Проанализировать 1-3 предложения из игры «Продолжи предложение», начертить (со­ставить) схемы.

3. Прибавить слог ВА в конце слова и назвать все слово: коро...(ва), гри...(ва), хал...(ва), дро...(ва), остро...(ва), крапи...(ва); прибавить слог ВИ в начале слова и назвать все сло­во: (ви) ...шня, (Ви)...та, (ви)...лка, (Ви)...тя, (Ви)...ка.

Развитие лексико-грамматических процессов

1. Игра «Что из чего — какое?». Чашка из фарфора (какая?) — фарфоровая, стакан из стекла — ..., кастрюля из металла — ..., кувшин из глины — ... и т.д.

2. Игра «Назови предметы». Чайная посуда — чайник, чашка, сахарница и т.д., кофей­ная посуда — ..., столовая посуда — ..., кухонная посуда — ... .

3. Игра «Что куда положим?». Сахар положим в сахарницу, соль — ..., селедку — ..., хлеб — ..., конфеты — ..., суп — ....

4. Игра «Сосчитай» (от 1 до 5). Кастрюля, чайник, чашка, тарелка, супница и т.д.

5. Игра «Много — нет». Тарелки — нет тарелок, сахарницы — нет сахарниц. И т.д.

6. Развитие связной речи (предварительная работа)

1. Чтение с последующим обсуждением: русская народная сказка «Лиса и журавль»,

Д. Хармс «Иван Иваныч Самовар», «Лиса и кувшин» в обработке К.Д. Ушинского,

А. Кушнер «Кто разбил большую вазу».

2. Лепка «Кувшин», «Чайный сервиз».

АПРЕЛЬ. 3 неделя

Развитие общей моторики

Развитие мелкой моторики

Развитие артикуляционной моторики

Развитие фонетико-фонематических процессов

1. Подобрать слова на звук 3 в начале слова, а затем в середине слова.

2. Составить и проанализировать три предложения из четырех-пяти слов, начертить их схемы.

3. Звуковой анализ слов: зов, зал.

4. Определить место звука 3 в словах: коза, телевизор, зонт, зубр, арбузы.

Развитие лексико-грамматических процессов

1. Игра «Угадай, что это?» или наоборот «Назови части». Дверь, окно, потолок, пол, сте­ны. (Комната.) Балкон, лестница, крыша, стены, окна, двери. (Дом.)

2. Игра «Подбери действие». В гостиной (что делают?) — смотрят телевизор, отдыха­ют, принимают гостей. В спальне (что делают?) — спят, отдыхают. В прихожей (что делают?) — одеваются, раздеваются, разуваются, обуваются, встречают, провожают (гостей). В ванной комнате (что делают?) — умываются, моются, принимают душ, ку­паются, чистят зубы, причесываются и т.д. В детской (что делают?) — играют, учат, занимаются, спят, отдыхают и т.д. В кухне (что делают?)— готовят, варят, жарят, ре­жут, моют (посуду), кушают и т.д. В столовой (что делают?) — завтракают, обедают, ужинают.                                                                                                                                                      

3. Игра «Какой дом?». В доме много этажей — он... (Многоэтажный.) В доме один этаж — он... (Одноэтажный.) В доме много квартир — он... (Многоквартирный.) В доме один подъезд — он... (Одноподъездный.) В доме много подъездов — он... (Мно­гоподъездный.) Дом построен из кирпича — он... (Кирпичный.) Из дерева — ... (Дере­вянный.) Из блоков — ... (Блочный.)

АПРЕЛЬ. 4 неделя

Развитие общей моторики

Развитие мелкой моторики

Развитие артикуляционной моторики

Развитие фонетико-фонематических процессов

1. Игра «Домик». Определить место звука Зь в словах: зебра, корзина, зеркало, земляника и т.д., а затем поделить на слоги и определить количество слогов.

2. Составить предложения со словами: зебра, земляника, поделить их на слова и выло­жить (начертить) схемы предложений.

3. Проанализировать слоги ЗИ и ЗЕ по звукам и выложить схемы.

4. Подобрать слова, начинающиеся со звука Зь.

Развитие лексико-грамматических процессов

1. Игра «Кто как голос подает?». Корова — му-у. (Корова мычит.) Кошка — мяу. (Кошка мяукает.) Собака — гав. (Собака лает.) Свинья — хрю-хрю. (Свинья хрюкает.) Ло­шадь — иго-го. (Лошадь ржет.) Овца — бэ-э. (Овца блеет.)

2. Игра «У кого кто?». У коровы — телята, у лошади — жеребята; у свиньи, у овцы, у кошки, у собаки.

3. Игра «Кто как ест?». Корова — жует, собака — грызет, кошка — лакает.

4. Игра «Кто чем питается?». Кошка — молоком, корова — травой; коза, собака, лошадь.

5. Игра «У кого что?». У кого рога? У кого мягкие лапки? У кого вымя? У кого щетина? У кого пятачок? У кого копыта? У кого усы?

МАЙ. 1 неделя

1. Развитие общей моторики

4. Развитие фонегико-фонематических процессов

1. Игра «Прибавляй слог». Прибавить слог ЖОК и назвать каждое слово: фла..., сне..., дру..., утю..., сто..., пиро..., кру....

2. Звуковой анализ слов жук, жать с выкладыванием схемы.

3. Игра «Хлопай, не зевай». Произносится ряд слов, хлопать на слова со звуком Ж.

4. Подобрать картинки к слоговым схемам. Картинки: жук, жаба, жакет, жилет, моржи. Выложить на магнитной доске слоговую схему, а дети должны подобрать соответству­ющую картинку.

5. Составить предложения со словами моржи и жакет. Проанализировать и выложить схему.

5. Развитие лексико-грамматических процессов

1. Закрепить с детьми названия своей страны, столицы, своего города.

2. Рассказать об исторических, культурных достопримечательностях родного края. Назвать свой адрес.

3. Рассмотреть иллюстрации, фотографии и открытки с изображением своего города, столицы нашей Родины.

6. Развитие связной речи (предварительная работа)

1. Чтение с последующим обсуждением: Н. Забила «Наша Родина», Н. Рубцов «Привет, Россия», П. Воронько «Лучше нет родного края», Н. Тихонов «Кремль», А. Прокофьев «Нет на свете Родины красивей...» (выучить наизусть).

2. Коллективная работа (апплика­ция) «Мой родной город».

МАЙ. 2 неделя

Развитие общей моторики