Тема 13. Способности и воля

Разница между способностями, знаниями, умениями и навыками. Быстрота овладения новыми знания­ми, умениями и навыками, их качество — основные признаки наличия у человека спо­собностей. Три различных определения способностей. Природные (естественные) и при­обретенные (социально обусловленные) способности. Общие и специальные способнос­ти. Теоретические и практические, учебные и творческие, предметные и межличностные способности. Взаимосвязь и взаимная компенсация разных способностей. Способности и успешность деятельности. Понятие одаренности.

За­датки как природные и социально сформированные предпосылки для развития способ­ностей более высокого уровня. Неоднозначность связей способностей и задатков. Спо­собности, задатки и индивидуальные различия. Природа индивидуальных различий.

Свойства нервной системы как задатки к развитию элементарных динамических способностей. Межполовые индивидуальные различия в задатках и способностях.

Отсутствие или невыявленность природных задатков к развитию социальных способностей человека. Условия и предпосылки для формирования таких способностей. Понятие функционального органа как анатомо-физиологической основы прижизненно складывающихся человеческих способностей.

Начальные этапы становления способностей, процесс их формирования и дальнейшего развития. Условия проявления и ускоренного развития способностей. Разноплановость деятельности человека, широта и разнообразие сфер его общения — важное условие развития способностей. Психологические требо­вания к формированию и развитию способностей. Компенсация отсутствия природных задатков к развитию одних способностей усиленной работой и особым развитием других.

Воля и ее основные признаки. Значение воли в жизни человека, в организации и регуляции его деятельности и общения. Первичные волевые качества личности: сила воли, настойчивость, выдержка. Вторичные, или производные, воле­вые качества: решительность, смелость, самообладание, уверенность. Третичные воле­вые качества: ответственность, дисциплинированность, обязательность, принципиаль­ность, деловитость, инициативность.

Общее положение дел в области теоретических исследований воли. Волевая регуляция поведения как его наделение более высоким смыслом. Необхо­димость возникновения волевого действия и его особенности. Участие воли на раз­личных этапах регуляции деятельности, от ее инициации до завершающего контроля. Связь волевой регуляции с мотивацией деятельности. Рефлексия и воля.

Природа волевого действия. Воля, сознание и речь. Структура волевого действия. Наличие препятствий, борьба мотивов как условия возникновения и осуществления волевого акта. Принятие и исполнение волевого решения.

Основные направления развития воли. Воля и фор­мирование высших психических функций человека. Становление и укрепление соз­нательной, нравственной регуляции поступков как важный этап в развитии воли. Значение игр, связанных с преодолением трудностей, в развитии воли у детей. Система поощрений за достижение успехов при успешном выполнении волевого акта. Воспитание у детей волевых качеств личности.

Тема 14. Мотивация

Понятия мотива и мотивации. Диспозиционные и ситуацион­ные детерминанты поведения. Основные проблемы мотивационного психологического объяснения человеческих поступков. Соотношение диспозиций (мотивов), потребнос­тей и целей. Общее строение мотивационной сферы человека. Основные параметры, по которым оценивается степень развитости мотивационной сферы. Интересы, задачи, желания, намерения как мотивационные диспозиции. Понятие о мотивации как о сознательном и бессознательном процессе.

Первые мотивационные объяснения поведения челове­ка и животных. Возникновение основных направлений исследования мотивации в конце XIX в. под влиянием теории эволюции Ч.Дарвина. Теория инстинктов и биологических потребностей У.Макдауголла. Бихевиористская концепция мотивации (Э.Толмен, К.Халл). Классификация человеческих потребностей по Г.Мюррею и А.Маслоу. Теории мотивации, появившиеся в начале XX в. Современные направления в исследованиях мотивации поведения человека. Отличие новейших концепций мотива­ции от предшествующих. Общее положение дел с разработкой проблем мотивации в нашей стране. Когнитивные теории мотивации. Понятие и теория когнитивного диссонанса Л.Фестингера. Концепции Д.Аткинсона и Ю.Роттера. Инструментальное действие и его место в современных теориях мотивации (В. Вроом).

Мотива­ция достижения успехов и неудач. Индивидуальные различия между людьми, ориенти­рованными на успех и неудачу. Атрибуция успехов и неудач разными индивидами. По­ведение людей с различной самооценкой в случаях успехов и неудач. Мотивация достижения и тревожность. Личностная и ситуационная тревожность. Модель К.Спилбергера, объясняющая влияние тревожности на результаты деятельности. Тревож­ность и экзаменационные испытания человека. Мотивация беспомощности.

Мотивация, самооценка и уровень притязаний. Потреб­ность в общении (аффилиация). Мотив власти, его проявление. Индивидуальные различия в мотивации власти. Поведение людей с разными мотивами в экспери­ментальных ситуациях типа «дилеммы узника». Мотивация просоциального поведения. Альтруизм и эмпатия как мотивы. Мотивация агрессивности и фрустрация.

Тема 15. Личность и деятельность

Определение деятельности. Отличие деятельности от поведения и активности. Специфика человеческой деятельности. Основные атрибуты деятельности. Структура деятельности. Понятия действия, операции и средства осуществления деятельности. Мотивация деятельности. Внутренние и внешние компоненты деятельности, взаимопереходы между ними.

Труд как деятельность. Учение и его особенности. Общение как деятельность. Игра как вид деятельности. Особенности и функции игр у людей разного возраста. Специфика детской игры. Игровые формы поведения у взрослых людей. Деятель­ность и развитие человека. Общие и специальные закономерности формирования различных видов деятельности. Структурные преобразования деятельности в про­цессе ее развития.

Зависимость развития психических процессов человека от его деятельности. Идентичность строения внешней (практической) и внутрен­ней (психической) деятельности. Участие деятельности в процессах ощущения и восприятия. Деятельность и внимание. Активный, деятельностный характер пред­ставлений. Участие деятельности в формировании и развитии памяти человека. Деятельность и интеллектуальные процессы. Зависимость речи от характера дея­тельности человека.

Умения и навыки как структурные элементы деятельности. Образование умений и навыков. Двигательные умения и навыки. Познавательные умения и навыки: перцептивные, мнемические, интеллектуальные, ориентировочные. Практические умения и навыки. Понятие привычки и ее место в структуре деятельности.

Раздел 4. Личность и общество