Схема дидактического анализа урока в начальной школе

1. Общие сведения об уроке:

класс, количество учащихся, учебный предает, тема урока, цель урока.

2. Санитарно-гигиенические требованияк учебному помещению и учащимся:

― чистота помещения;

― проветриваемость помещения, освещение;

― соответствие парт росту учащихся;

― чистота и аккуратность одежды, обуви;

― посадка учащихся.

Вывод.

3.Тип и структура урока:

― тип урока;

― структура урока;

― распределение времени по этапам урока.

Вывод: Соответствие структуры типу урока, последовательность, стройность урока, взаимосвязь этапов.

4. Организационный этап урока:

― своевременность явки учителя на урок;

― своевременность явки учащихся на урок;

― готовность класса к уроку (наличие учебных принадлежностей, книг, тетрадей, наличие мела, тряпки, чистота доски, технические средства и др.);

― приемы включения учащихся в работу: подготовка учебного оборудования, проверка готовности учащихся к занятиям, постановка цели урока, игра, выполнение какого-либо задания, анализ работ учащихся, организация наблюдения и т. д.;

― длительность организационного момента урока.

Вывод: о дисциплине учащихся, их организованности, умению учителя включить в работу, о влиянии организационной части на весь ход урока.

5.Формы организации проверки домашнего задания:

― какими методами проверялось домашнее задание (устный, письменный, практический);

― форма организации проверки (фронтальная, парная, групповая);

- виды письменной проверки (тесты, выполнение аналогичных задач и упражнений).

Выводы:

― дидактическая ценность используемых методов и видов проверки;

― качество знаний (на основании ответов),осознанные или формальные знания;

― владение учителем методами проверки;

― какие оценки были выставлены и мотивировка их.

6. Объяснение нового материала или закрепление предыдущей темы:

― использование методов (словесные, наглядные, практические) и их соответствие задачам и этапу урока;

― используемые учителем в ходе урока мыслительные приемы учащихся (анализ, синтез, обобщение, конкретизация и т. д.) при усвоении знаний, выработке умений и навыков;

― как было проверено качество понимания нового материала;

― соблюдение педагогических требований к используемым методам обучения:

а) к словесным (научность, идейность отобранного материала, логичность, доказательность, ясность, доходчивость, четкость, эмоциональность, правильность речи, интерес, внимание, учет возрастных особенностей);

б) к наглядным (выбор объектов, цель наблюдения, самостоятельность, план действий, формулировка выводов);

в) к практическим (сочетание индивидуальной с фронтальной работой, игровые приемы, четкость, наличие правил выполнения, контроля и т. д.).

Выводы: сделать вывод об методической подготовке учителя в ведении данного урока и, если нужно, сформулировать рекомендации.

7. Анализ заключительного этапа:

― подведение итогов (делает это сам или ученики, с помощью вопроса, использование приемов рефлексии и т. д.);

― методика задавания домашнего задания (соответствовало ли оно теме урока, каков его объем, не допущена ли перегрузка, делал ли инструктаж, разбор и т. д.);

― своевременность окончания урока (со звонком или после).

8. Реализация учителем в ходе всего урока принципов дидактики:

а) принципов наглядности:

― указать виды используемой наглядности (натуральная, объемная, изобразительная, символическая, зрительно-слуховая);

― правильность ее использования на разных уроках и ступенях процесса обучения;

― формы сочетания слова и наглядных средств;

― способствовали ли они развитию мыслительной деятельности (привести примеры) или наоборот тормозили развитие мышления;

б) реализация принципа систематичности и последовательности:

― логическая последовательность этапов урока;

― привести факты урока, подтверждающие или отрицающие реализацию учителем данного принципа (от простого к сложному, от легкого к трудному, от близкого к далекому, от частного к общему);

― как реализован данный принцип в различных звеньях процесса
обучения;

в) реализация принципа сознательности и активности в обучении:

― как учитель активизировал познавательную деятельность учащихся, какие использовал для этой цели задачи, вопросы, факты, примеры, задания;

― проанализировать знания учащихся с точки зрения черт, характеризующих сознательность усвоения;

― знание конкретных фактов;

― умение анализировать эти факты и делать выводы;

― умение выражать их в правильной речи;

― умение пользоваться знаниями на практике;

г) принцип научности:

― содержание материала (достоверность, научность);

― методы и приемы познания (организация наблюдений и т. д.);

― связь с практикой (где она проявилась);

д) доступности:

― опора на имеющийся опыт учащихся;

― соответствие знаний уровню развития учащихся;

― учет индивидуальных особенностей;

е) прочности:

― выделение главного в изучаемом материале;

― связь главного в уроке и имеющихся у ребенка знаний;

― использование практических работ;

ж) индивидуального подхода в обучении:

― дифференциация заданий (на уроке, домашнее задание);

― оценка знаний;

― опрос на уроке.

9. Поведение учащихся на уроке:

― дисциплинированность;

― активность;

― внимательность;

― работоспособность;

― заинтересованность;

― прилежание.

10. Поведение учителя на уроке:

― внешний облик, движения, манеры;

― владение голосом, речью (правильность, дикция, темп, выразительность);

― организованность;

― находчивость;

― умение наблюдать класс и отдельных учащихся;

― умение работать с отдельными учащимися и всем классом одновременно;

― внимательность к психическому состоянию школьника, последовательность и педагогическая целесообразность требований; проявление педагогического такта.

В конце анализа сделать выводы и предложения.

Приложение 9

Титульный лист конспекта урока (воспитательного мероприятия)

Министерство образования Республики Беларусь

Учреждение образования

«Белорусский государственный педагогический университет
имени Максима Танка»

Факультет начального образования

Конспект
зачетного (открытого) урока________________________________________
                                                                           ^{(указать название учебного предмета)}

по теме «_____________________________________________________»

^{(указать тему урока)}

Урок проведен ________________ 20___г.

Отметка за урок: ________________________ __________________ / ______________

^{(подпись)                                           (Ф.И.О.)}

Приложение 10

Примерный план-конспект урока математики

Класс 2

Тема урока: Числа до 20.

Цели урока:

Образовательная:

- повторить образование двузначных чисел, закрепить навыки устного счета в пределах 20 (в прямом и обратном порядке), умение сравнивать числа по их месту нахождения в числовом ряду, умение определять количество единиц и десятков в двузначных числах;

- формировать и закреплять умения решать задачи с отношением «меньше на …», учить решать примеры способом нахождения суммы удобных слагаемых; вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток.

Развивающая:

- развивать мышление.

Воспитывающая:

- воспитывать внимание, культуру устной и письменной речи, чувство товарищества и взаимопомощи.

Оборудование: числовой ряд в пределах 20, деревья настроения, записи на доске.

Тип урока: комбинированный.

План урока

I. Организационный этап.

II. Проверка домашнего задания.

III. Устный счет.

IV. Формирование и закрепление новых знаний, навыков.

V. Подведение итогов урока. Рефлексия.

VI. Домашнее задание.

Ход урока

I. Организационный этап

Проверка психолого-педагогической подготовленности учеников к уроку.

- Дети, давайте сначала на нашем сказочном дереве настроения определим, с каким настроением вы пришли на урок.

Красный лист обозначает радостное настроение, желтый – удовлетворительное, зеленый лист – спокойное настроение, черный – мрачное, подавленное настроение.

Ученики определяют настроение, с каким они пришли на урок.