Особенности развития памяти

Отметить:

- запоминание информации;

- произвольность;

- объем;

- продуктивность разных видов памяти;

- сохранение;

- способы запоминания (в т.ч. символическое);

- воспроизведение

Задание 1:

Выполнить по памяти серию инструкций: встать, открыть дверь, сесть за сто­лик, открыть коробку с карандашами, взять карандаш; встать, подойти к книж­ной полке, взять книгу, сесть за стол, открыть книгу.

Нормативы:

1,5 года - выполняет 3 действия;

2 года - выполняет 3-4 действия;

3 года - выполняет 5 действий

Задание 2:

Игра «Что изменилось - чего не стало?»

Стимулъный материал: 4 картинки или 4 предмета

Ребенку предъявляют 4 картинки, которые он называет. Затем просят отвер­нуться.

Одну из картинок заменяют другой или меняют их местами. Ребенка просят найти изменения.

Невыполнение задания свидетельствует о трудностях на этапе воспроизведе­ния.

Выводы:

запоминание произвольное (непроизвольное);

- быстрое запоминание (медленное, с трудом);

- снижение объема памяти (ограничение);

- длительное запоминание (быстрое забывание);

- трудности в запоминании (новых слов, словосочетаний, синтакси­ческих конструкций, текстового материала);

- непрочное сохранение;

- неточное воспроизведение (точное)

Ж) работоспособность на занятиях

Отметить:

- быстро или медленно включается в работу;

- переключение с одного вида работы на другой (легко или с тру­дом);

- сосредоточен или часто отвлекается;

- темп работы (задания выполняет быстро, в среднем темпе, медлен­но);

- причины замедленного темпа работы (обдумывание, тщательность выполнения, снижение психической активности: вялость, заторможенность, отвлекаемость и др.);

- продуктивность работы (быстрая утомляемость);

- в чем проявляется утомление (замедление темпа, ухудшение каче­ства, полное прекращение работы);

- субъективные и объективные признаки утомления (жалобы на ус­талость, плохое самочувствие; вялость, сонливость, отвлекаемость и др.).

- когда отмечается спад работоспособности (середина занятия, конец занятия).

Исследование зрительного восприятия

1. Исследование восприятия цвета Нормативы:

- сличение - от 1,5 до 2 лет;

- выбор по названию - в 2-3 года;

- самостоятельность называния - в 2,5 - 3 года

Стимулъный материал: цветные наборы дидактических игр «Цветочек и лепесточек», «Рыбки и хвостики», «Носки и варежки», «Бабочки и крылья», «Листочки» (Приложение 3.3.1).

Примерная инструкция:

1) «Положи к каждому цветочку подходящий лепесток»;

2) «Покажи, где красный (синий, желтый...) лепесточек?»;

3) «Назови, какого цвета этот цветочек?» Выводы: соотносит (не соотносит), обозначает словом.

Исследование восприятия формы

Нормативы:    - сличение - от 1,5-2 лет;

- выбор по названию - 2 года;

- самостоятельное называние - в 3 года;

Стимулъный материал', круг (шар), квадрат (кубик), прямоугольник (кир­пичик), треугольник (крыша) по 2 набора 4-х основных цветов. Примерная инструкция'.

5) «Дай такую же» (форма и цвет совпадают);

6) «Покажи, где кубик?»;

7) «Назови форму». Выводы: соотносит, не соотносит, обозначает словом.

Методика «Почтовый ящик»

(А.А.Венгер, Г.Л.Выгодская, Э.И.Леонгард)

Исследуется восприятие формы и пространственных отношений. Задание требует от ребенка не только точности восприятия формы, но и правильного поворота фигуры в пространстве (учет ракурса).

Стимулъный материал', деревянный ящик или пластмассовая коробка с пятью прорезями - полукруглой, треугольной, прямоугольной, квадратной, шестиугольной и десять объемных геометрических фигур.

Проведение обследования:

Экзаменатор берет одну из фигур и бросает в соответствующую прорезь Предлагает ребенку бросить все остальные. Допускается предъявление не­мощи.

Возрастные нормативы:

До 3 лет допускается силовая проба.

В 3 года и старше - целенаправленная проба с элементами зрительного соот­несения.

К 5 годам - зрительное соотнесение и иногда примеривание. В 6 лет - только зрительное соотнесение.

Анализ результатов:

а) сила (толкает фигуру в первую попавшуюся прорезь);

б) проба (переходит от отверстия к отверстию, пытаясь протолкнуть фигуру;

в) примеривание (не соотносит форму зрительно на расстоянии, поэтому

прикладывает фигуру к похожей прорези);

г) зрительное соотнесение (ребенок зрительно соотносит форму прорези и фигуру и опускает фигуру в нужную прорезь, разворот фигуры производится в воздухе, заранее).

Исследование восприятия величины

Исследуется уровень восприятия отношений предметов по величине и овла­дение предметными действиями.

Методика «Вкладыши»

Стимулъный материал: 7 цилиндрических или квадратных чашек (вкла­дышей) разного размера четырех основных цветов.

Проведение обследования:

Ребенку предлагают ровно собрать вкладку, вставить формы одна в другую с учетом величины.

Анализ действий:

а) неспецифические манипуляции (неадекватные действия);

б) специфические манипуляции (познавательные);

в) силовая проба (действия силой, без учета свойств и величины вкладыша);

г) хаотическая проба (совмещение пробных и силовых действий);

д) целенаправленная проба (самостоятельное исправление ошибок с нахож­дением окончательного решения);

е) примеривание (определение несоответствия путем поднесения друг к дру­гу»;

ж) зрительное соотнесение (правильное решение находится путем зрительно­го анализа).

Неспецифические манипуляции к 2-3 годам свидетельствуют о снижении интеллектуального развития.

Методика «Пирамидка»

Стимулъный материал: пирамидка из 4-6 колец с колпачком Нормативы:

- снимает кольца с пирамидки - в 1 год;

- собирает пирамидку без учета величины - в 1,5-2,5 года;

- собирает пирамидку с учетом величины и с установкой на резуль­тат без проб и примеривания - в 3 - 3,5 года;

- работа зрительным соотнесением. Ход исследования:

Ребенку предлагается самостоятельно разобрать и собрать пирамидку. Возможен показ. Анализ результатов:

1) неспецифические манипулятивные действия (берет в рот, стучит об стол и т.д.). Данные действия являются неадекватными.

2) простое манипулирование предметом (специфическая манипуляция);

3) силовая проба;

4) целенаправленная проба (ребенок замечает ошибки, исправляет их и нахо­дит правильный способ решения);