Пр-п систематичності і послідовності.

У школі сист-ть дося­гається послідовним викладом навч-го мат-лу, ви­діленням основного, логічним переходом від засвоєння по­пер-го до нового мат-лу. Внаслідок цього учні усвідомлюють структуру знань, з'ясовують логічні зв'яз­ки між структ-ми частинами навч-го предмета. Дотримання цього п-пу забезпечує системність здо­буття знань (відповідно і системність мислення) учнів. Навч-ий мат-л у більшості основних предметів (мова, математика, історія) вивчають двічі: у поч-ій школі (правила, оповідання), у середній -за системним принципом, завдяки чому досягається послідовність на­вч-я: від простого -до складного. З урахуванням вимог послідовності навч-я склада­ють навч-ні програми, які передбачають розміщення мат-лу за пр-пом лінійності (вивч-я нового ма­т-лу з повторенням попереднього) та концентричності (без повторення, на більш високому рівні мислення учнів з кожним наступним уроком). П-п вимагає, щоб знання, уміння і навички форм-сь системно, в певному порядку, щоб кожний елемент нав­ч-го мат-лу логічно пов'язувався з іншим, а нові зна­ння спиралися на засвоєні раніше і створювали фундамент для засвоєння наступних знань. Реалізації пр-пу сист-сті і послід-сті сприя­ють сучасні програми з загальноосвітніх предметів, уяких передбачено розкриття внутрішньопредметних та міжпредметних зв'язків і форм-я системних знань про реальний світ.

Пр-п науковості та доступності навч-я

Пр-п науковості. Полягає в доборі мат-лу, який відповідав би структурі певної галузі знань і навч-го предмета, специфіці його розділів і тем. Учителя він зобо­в'язує викладати предмет на підставі перевірених науко­вих даних, розкривати причинно-наслідкові зв'язки явищ, процесів, подій, новітні досягнення науки, зв'язок з ін­. науками. Пр-п вимагає відповідності їх сучасному розвиткові науки й техніки, що диктує введення до навч-их програм знань із різних га­лузей науки. Це висуває підвищені вимоги до змісту кожно­го заняття і, відповідно, створює сприятливі умови для всеб-го розвитку особ-сті учня. Вимоги науковості також стосуються орг-ї та про­ведення навч-их заходів, тобто метод-го боку дидак­-го процесу. Реалізація цього пр-пу заб-ся дотриманням таких пед-их правил: добір навч-го мат-лу з урахуванням останніх досягнень науки; розкриття наукових причинно-наслідкових зв'язків явищ, що вивчаються, показ сьогоднішніх наукових здо­бутків; викладання навч-го мат-лу з позицій останніх досягнень науки й техніки; тісний зв'язок викладу навч-го мат-лу з жит­тям; пропаганда досягнень вітчизняної науки й техніки, успіхів укр-их учених; наукова орг-ія та проведення навч-их за­ходів, використання наукових технологій; урахування останніх досягнень медичної, фізіологіч­ної та психологічної наук під час визначення та обгрун­тування основних складових дидактичного процесу; неухильне впровадження в навч-ий процес на­казів, настанов, порадників та інструкцій Мін-ва освіти і науки У.; застосування наукових, методологічних і методичних основ для оцінки ефективності дидактичного процесу тощо. Пр-п доступності, дохідливості викладання. Ви­являється в компенсуванні складнощів змісту навч-­го мат-лу майстерним його викладанням учителем або вдалою подачею автором підручника. Чим складнішим є матеріал, тим простіше, дохідливіше слід його подавати. П-п залежить і від дотримання правила послідовності: від простого -до складного. Основна вимога цього пр-пу -не допустити непо­сильного навч-я для даної категорії учнів, проводити йо­го таким чином, щоб учні могли свідомо засвоювати загальнонаукові та професійні знання, практичні навички й уміння, повністю використовуючи свої інтелектуальні й фізичні можливості. П-п  залежить: від забезпечення добору, групування і вивчення на­вч-го мат-лу з урахуванням вимог навч-ої програми та специфіки майбутнього фаху; урахування розумових, емоційно-вольових і фізичних можливостей учнів та наукових вимог до орг-ії навч-го процесу; правил послідовності: від простого до складного, від нижчого до вищого, від відомого до невідомого, від легкого до важкого; урахування професійних знань, практичних навичок і вмінь учнів; урахування фактора часу; поступового нарощування складності теор-го і практ-го мат-лу; проведення занять з макс-ним напруженням як розумових, так і фізичних сил учнів; широкого застосування сучасної комп'ютерної та іншої тренувальної техніки для поглиблення розумо­вих і фізичних здатностей учнів; надання індивід-ної допомоги учням, які мають певні проблеми в навч-і; широкої орг-ії змагань за досягнення високих результатів у навч-му процесі тощо.

39. Пр-п наочності навч-я