Методи стимулювання навчальної діяльності учнів

Методи стим-ня навч-ої дія-сті учнів спрямовані на форм-ня позитивних мотивів учіння, що стимулюють пізн-ну активність і сприяють збагачен­ню навч-ою інф-єю. До них належать: мет-ди форм-ня пізн-их ін­тересів та м-ди стимулювання обов'язку і відповідально­сті в нав-ні.

Методи форм-ня пізн-них інтересів.М-д навч-ої дискусії. Ґрунтується на обміні думками між учнями, вчителями й учнями, вчить самостійно мислити, розвиває вміння практ-го аналізу і ретельної аргументації висунутих положень, поваги до думки інших. Одні з них усвідомлюють, що ще не все знають, і це спонукає їх до заповнення «прогалин», інші -відчувають задоволення від того, що знають більше за інших, і прагнуть утримати­ся на такому рівні. М-д забезпечення успіху в навч-і. пе­редбачає допомогу вчителя відстаючому учневі, розвиток у нього інтересу до знань, прагнення закріпити успіх. Ефек­тивний він у роботі з учнями, які мають проблеми з нав­ч-м. Учитель надає такому учневі допомогу доти, доки він наздожене однокласників і отримає першу хорошу оцінку, яка піднімає настрій, пробуджує усвідомлення власних можливостей і на цій основі прагнення закріпити успіх. М-д пізнавальних ігор. Пізнавальною грою є спец-но створена захоплююча розважальна діяльність. Забезпечує емоційну обстановку відтворення знань, полегшує засво­єння навч-го мат-лу, створює сприятливий для за­своєння знань настрій, заохочує до навч-ї роботи, зні­має втому, перевантаження. М-д створення інтересу в процесі викладання навч-го мат-лу – використан­ня цікавих пригод, гумористичних уривків тощо, якими легко привернути увагу учнів. М-д створення ситуації новизни навч-го ма­т-лу. Він передбачає, що у процесі викл-я вчитель прагне на кожному уроці окреслити нові знання, якими збагатилися учні, створює таку морально-псих-чну атмо­сферу, в якій вони отримують моральне задоволення від то­го, що інтелектуально зросли хоча б на йоту.М-д опори на життєвий досвід учнів.  «Відкриття» на уроці наукових основ пе­ребігу процесів, які учні спостерігали в житті чи самі брали в них участь, викликає інтерес до теоретичних знань, фор­мує бажання пізнати суть спостережуваних фактів, явищ, що оточують їх у житті.

М-ди стимулювання обов'язку і відповідальності в навч-і.Ці м-и передбачають пояснення школярам сусп-ої та особистої значущості учіння; висування ви­мог, дотримання яких означає виконання ними свого обо­в'язку; заохочення до сумлінного виконання обов'язків; оперативний контроль за виконанням вимог і в разі потре­би -вказівки на недоліки, зауваження.

Почуття відповідальності виховують залученням слаб­ших учнів до повторного виконання зразків роботи (варі­антів) сильніших (наприклад, можна запропонувати учневі розв'язати виконану вже задачу раціональнішим способом або задачу, розв'язану сильним учнем, повтори­ти оригінальне обґрунтування історичного явища та ін.); закріпленням усталених способів діяльності (постійним ускладненням їх); повторним залученням школярів до аналізу складних завдань; підтриманням емоційно-твор­чої атмосфери на уроці; вмінням учителя висувати вимоги і перевіряти їх виконання (повторно, в системі, засобами багаторазових відповідей на одне й те саме запитання, ко­оперуванням, порівнянням).