Завдання і зміст морального виховання. Шляхи і засоби морального виховання. Показники вихованості

М-не вих.-ня — виховна діяльність школи, сім'ї з форм-я в учнів м-ої свідомості, розвитку м-го почуття, навичок, умінь, відповідної поведінки.

М-не вих-ня розпочинається в сім'ї, продов­жуючись у процесі соціалізації особистості. Його основу складають загальнолюдські та нац-ні цінності, мо­ральні норми— гуманізм і демократизм-поваги до гідності ін­шої людини. М-не вих-ня передбачає форм-я в дітей почуття любові до батьків, вітчизни, правди­вості, справедливості, чесності, скромності, милосердя, готовності захищати слабших, шляхетного ставлення до жінки, благородства, ін. чеснот.

М-не вих-ня характеризують поняття: мораль, моральний ідеал, моральний кодекс, моральні норми, мо­ральні переконання, почуття та якості.

Мораль — система ідей, принципів, законів, норм і правил поведін­ки та діяльності, які регулюють гуманні стосунки між людьми.

М-ий ідеал — образ, що втілює в собі найвищі моральні якості, є взірцем, до якого слід прагнути.

М-на норма — вимога, яка визначає обов'язки людини щодо навк-го світу, конкретні зразки, які орієнтують поведінку особ-сті, дають змогу оцінювати й контролювати її.

Зведена в систему сукупність м-их норм утво­рює м-ий кодекс

Моральність — втілення у практ-ій діяльності лю­дей м-их переконань, м-их ідеалів, норм, почут­тів та принципів. М-ні переконання — стійкі, свідомі м-ні уявлення людини (норми, принципи, ідеали), від­повідно до яких вона вважає за потрібне діяти так і не інак­ше. М-ні почуття — стійкі переживання у свідомості людини, які є основою її вольових реакцій в різних ситуаці­ях, її суб'єктивне ставлення до себе, ін. людей, окремих явищ сусп-го життя, сусп-ва загалом. М-ні якос­ті — типові риси поведінки особ-сті.

Основу м-го вих-ня становить етика— філософська наука про мораль.

Характ-ою особливістю м-го становлення осо­б-сті є врахування її менталітету (ментальності) — специфічного світосприймання, світовідчуття, світогляду, бачення світу і себе у світі, нац-го характеру, вда­чі, які виробляються під впливом багатовікових культур­но-історичних, геополітичних, природно-кліматичних чин­ників.

Дисциплінованість, організованість — суттєві ознаки м-ої вих-сті та культури людини. Основою дисципліни є поєднання мет-ів переконання з метою фор­-ня свідомості і розумної вимогливості.

Основні якості м-сті формуються в ранньому дитинстві: (роль батьків: їх поведінка, цілеспрямований вплив на особ-сть дитини. Важливо задіяти в м-му вих-ні можливості усіх соціальних інституцій:

— сім'ї; — пед-ну діяльність дошкільних вих-их закла­дів;— освітньо-виховну діяльність загальноосвітніх навчаль­но-вих-их закладів (шкіл, ліцеїв, гімназій);— діяльність професійних навчально-вих-их закла­дів (професійно-технічних училищ, вищих навч-их за­кладів);— засобів масової інформації (радіо, телебачення, кі­но, газет та ін.);— діяльність мистецьких закладів (театрів, музеїв, кон­серваторій, клубів, будинків культури тощо);— соціально-виробничу діяльність громадян на підпри­ємствах, в орг-ях.

Свідома дисципліна виявляється в суворому, неухиль­ному виконанні сусп-их принципів і норм поведінки, ґрунтується на почутті обов'язку та відповідальності.

Обов'язок — усвідомлення особ-стю громадських і м-их вимог.

Відповідальність — якість особистості, що характеризується праг­ненням і вмінням оцінювати свою поведінку з точки зору користі або шкоди для сусп-ва, порівнювати свої вчинки з сусп-ми нормами, законами.

У вих-ні свідомої дисципліни, почуття обов'язку і відповідальності важливою є спільна робота вчителів і ви­хователів.

22. Економічне і правове вих-я

 Ек-не виховання– це процес форм-ня в учнів якостей господаря – трудівника, бережливої людини, що по діловому відноситься і виконує обов’язки. Мета – розвивати ек-не мислення, ек-ну культуру. Завд-я: 1) дати знання ек-их законів, ек-ої теорії; 2) виробляти вміння, що дають можливість брати участь в ек-ій діяльності та виробництві; 3) форм-ня якості ділової людини; 4) форм-ня розумових потреб; Форми: бесіда, розповідь, лекція, екскурсія, ділові ігри, різні варіанти розв’язання задач, ек-ні розрахунки, визначення норми виробництва. Ек-не вих-ня здійснюється в процесі викладання всіх учбових предметів, особливо географія, історія, суспільство. Тісний зв’язок з трудовим вих-ням. Зараз вводять новий предмет – основи економічної теорії.

 Правове вих-я - це процес вироблення, розвитку і закріплення правових переконань, готовності діяти у відповідності до закону. Мета: форм-я правової культури, правової свідомості учнів. Завд-я: 1) вих-ня поваги до закону, розуміння необхідності дотримання закону; 2) попередження правопорушень; 3) форм-я активної позиції в правовій сфері. Методи: форм-я правової свідомості, правової поведінки, – методи стимулювання, заохочення, покарання. Форми: урок “Основи держави і права”, позаурочна діяльність. Засоби: художня літ-ра, художні та докум-ні фільми, телепередачі