Повторение по грамматике и правописанию

⇐ ПредыдущаяСтр 7 из 27Следующая ⇒

Задача вооружения учащихся действенными знаниями может решаться успешно только при условии, если учитель в течение учебного года систематически и умело проводит повторение изученного. Повторение пройденного материала должно проводится из урока в урок, пронизывая всю работу по грамматике, орфографии и развитию речи. Повторение изученного материала решает несколько задач:

— предупреждает забывание учебного материала;

— помогает восстановить забытое;

— содействует формированию осознанных и прочных знаний, умений и навыков и т.д.

В зависимости от целей и содержания изучаемого повторение может быть следующих типов:

1) повторением в начале учебного года;

2) текущим (ежедневное повторение, сопутствующее изучению нового материала);

3) тематическим (повторение пройденной темы или целого раздела);

4) итоговым (повторение материала, пройденного в течение учебного года).

Каждый из этих видов повторения имеет свою методику, каждому из них отводится определенное место на уроке или в системе уроков.

Повторение в начале учебного года имеет целью прежде всего восстановить в памяти учащихся после продолжительных летних каникул важнейшие сведения по пройденному в предыдущем классе материалу. Повторение этого вида проводится на специальных уроках, предусмотренных программой. Каждый учитель планирует материал повторения применительно к своему классу. Главное требование к организации этого повторения — системность, т.е. в начале учебного года важно восстановить не просто полученные знания, а систему знаний. Положительную роль в этом отношении играет использование схем и таблиц, составленных в предшествующем учебном году в процессе обобщения и систематизации знаний.

При организации повторения необходимо помнить следующие положения:

1. Не следует использовать те же методы и приемы, тот же дидактический материал и тексты, которые имели место при изучении их.

2. Упражнения и средства наглядности, применяемые при повторении, должны ориентировать на самостоятельное воспроизведение ранее полученных знаний.

3. Текстовой материал должен быть новым и усложненным.

4. Большее внимание следует уделять творческим работам.

5. Теоретический материал (грамматические сведения и правила правописания) воспроизводится и закрепляется в процессе выполнения разнообразных упражнений.

Текущее (сопутствующее) повторение. Оно имеет своей целью:

— закрепить, углубить и расширить знания, на которые опирается сознательное усвоение нового материала;

— тренировать, развивать и закреплять умения и навыки письменной речи, в частности орфографические, и навыки грамотной устной речи;

— своевременно выявить трудности усвоения и пробелы в знаниях учащихся, их причины и устранять эти пробелы в процессе работы.

При организации текущего повторения следует помнить методические требования к нему:

1. Равномерное, систематическое распределение материала повторения во времени.

2. Связь повторяемого материала с содержанием урока и его целями и задачами.

3. Использование возможностей для осуществления дифференцированного подхода в обучении.

Содержанием текущего повторения может быть:

— материал по изучаемой теме;

— материал по теме, в каком-то отношении сходной с изучаемой;

— давно изученный материал с целью предупреждения забывания;

— материал, направленный на ликвидацию пробелов в знаниях учащихся;

— материал, предупреждающий появление ошибок;

— материал, содействующий искоренению допускаемых ошибок.

Повторение материала по изучаемой теме и темам, близким новому материалу, дает возможность осуществлять сопоставление новых знаний с известными явлениями, устанавливать между ними сходство и различие, выявлять связи между явлениями грамматики и орфографии. Сравнение и сопоставление плодотворно сказывается на прочности и сознательности усвоения знаний, умений и навыков.

Тематическое повторение проводится после изучения большой темы. Главная его цель — систематизировать знания, полученные детьми при изучении определенной темы или раздела. На тематическое повторение отводится, как правило, от одного до трех часов. Важно в процессе обобщения знаний по теме избрать такую форму наглядности, которая дала бы возможность представить полученные по теме сведения в стройной системе, в их взаимосвязи. Этой цели отвечают схемы и таблицы. Помимо схем и таблиц можно использовать различные вопросники или алгоритмы, помогающие ребенку дать логически последовательный и обстоятельный ответ по пройденному материалу.

Итоговым повторением называют повторение в конце учебного года. На него отводятся специальные уроки. Итоговое повторение будет успешным лишь в том случае, если в течение всего учебного года учитель уделял серьезное внимание текущему и тематическому повторению.

Можно сформулировать задачи итогового повторения:

— повторить наиболее важный материал года;

— многообразные сведения, полученные учащимися в течение года, привести в систему;

— показать взаимосвязь, существующую между явлениями грамматики и орфографии;

— закрепить знания, умения и навыки;

— ликвидировать пробелы в знаниях, умениях и навыках.

⇐ Предыдущая 2 3 4 5 678 9 10 11 Следующая ⇒

Последнее изменение этой страницы: 2018-04-12; просмотров: 317.

stydopedya.ru не претендует на авторское право материалов, которые вылажены, но предоставляет бесплатный доступ к ним. В случае нарушения авторского права или персональных данных напишите сюда...