ТАКСОНОМИЯ ЦЕЛЕЙ ОБУЧЕНИЯ ПО Б.С. БЛЮМУ

1.00 Знания:

1.10 знание специфик

1.11 знание терминологии

1.12 знание специфических факторов

1.20 знание способов и смысла использования  специфик

1.21 знание конвенций

1.22 знание направлений и последовательностей развития

1.23 знание классификаций и категорий

1.24 знание критериев

1.25 знание методологии

1.30 знание универсальностей и абстракций в специальности

1.31 знание принципов и генерализаций

1.32 знание теорий и структур

2.00 Понимание:

2.10 трансляция

2.20 интерпретация

2.30 экстраполяция

3.00 Использование

4.00 Анализ:

4.10 анализ элементов

4.20 анализ отношений

4.30 анализ организационных принципов

5.00 Синтез:

5.10 создание цельного сообщения

5.20 создание плана или предложение множества операций

5.30 дедукция множества абстрактных отношений

6.00 Оценка:

6.10 заключение в условиях внутреннего доказательства

6.20 заключение в условиях внешних критериев

Д. Толлингерова предложила по аналогии с классификацией Блюма таксономию учебных задач, разделенных по их опера­тивной структуре, то есть по операциям, необходимым для их решения. Учебные задачи в ней разделены на пять категорий. содержащих 27 типов учебных задач (взято из “Методов про­граммированного обучения”):