Професійна орієнтація учнів 8–9 класів у процесі їхньої трудової підготовки.

Прочитайте, виділите завдання й особливості профорієнтаційної роботи учнів 8-9 класів, законспектуйте їх.

У міських школах у 8–9 класах трудове навчання ведеться по профілях – деревообробка, металообробка, основи будівельно-монтажного виробництва, машинобудівне креслення, основи прикладної хімії та ін.; у сільських школах – основи агротехніки і механізації рослинництва, основи тваринництва і механізації тваринницьких ферм і комплексів та ін.

У програмах відзначається, що мета трудового навчання старшокласників – підведення випускників неповної середньої школи до свідомого вибору однієї з професій досліджуваного виробництва і подальшому шляху одержання освіти. Учні повинні вивчити матеріал, опанувати уміннями і навичками, загальними для групи родинних професій.

У процесі трудової підготовки учнів старших класів перед учителем трудового навчання стоїть ряд завдань з профорієнтації школярів:

– формування загальнопрофесійних знань, умінь і навичок по групі родинних професій;

– виявлення й оцінка рівня професійних інтересів, їхній розвиток у навчально-виховному процесі;

– розвиток професійних здібностей;

– виховання професійно важливих якостей особистості: професійної відповідальності і обов'язку, професійної честі й етики.

Проводячи профорієнтаційну роботу з учнями в процесі вивчення основ агротехніки і механізації рослинництва, учителю треба враховувати, що його головне завдання полягає у формуванні інтересу до професій агропромислового комплексу, виявленні і розвитку технічних здібностей, виховання загальнопрофесійних якостей особистості. Варто також враховувати, що учні вже самі будуть виконувати роботи на тракторах і сільськогосподарських машинах, а тому їм необхідно допомогти краще адаптуватися до роботи в умовах механізованого сільськогосподарського виробництва. Більш успішної адаптації учнів сприяє чуйне, уважне ставлення до школярів вчителя і майстра, навчання на технічно справній техніці, поетапність у вивченні техніки і виконанні посильних завдань.

Формуванню інтересу до техніки, виявленню і розвитку цього інтересу сприяє застосування поряд з репродуктивними методами навчання творчих методів (елементів проблемного викладу матеріалу, евристичних бесід, рішення творчих задач, розбору алгоритмів тощо).

Методи трудового навчання повинні бути спрямовані на розвиток технічного мислення учнів, уміння здійснювати політехнічний аналіз технічних об'єктів і технологічних процесів, сприяти виробленню технічної спостережливості, просторовій уяві, умінню здійснювати перенос знань з однієї галузі в іншу.

Таким чином, профорієнтаційна робота в діяльності вчителя в процесі трудового навчання учнів 8-9 класів – це насамперед формування професійних знань і умінь, що викликають інтерес до професійної праці в обраній сфері діяльності, виявлення до неї інтересів, схильностей і здібностей.