Студопедия КАТЕГОРИИ: АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция |
Принцип ранней педагогической помощи
Современная специальная педагогика считает одним из ключевых условий обеспечение раннего выявления и ранней диагностики отклонений в развитии ребенка для определения его особых образовательных потребностей. Максимальное сокращение разрыва между моментом выявления первичного нарушения в развитии ребенка и началом целенаправленной коррекционно-педагогической помощи, расширяя временные границы предоставления специальных образовательных услуг с первых месяцев и на протяжении всей жизни человека. Принцип коррекционно-компенсирующей направленности образования Коррекционная работа, направленная на исправление или ослабление недостатков психофизического развития (коррекция недостатков речи, произвольных движений, пространственной ориентации и прочее), создает дополнительные возможности для процесса компенсации утраченных или неполноценных функций или систем организма. Образование и развитие ребенка с ограниченными возможностями строится, таким образом, в соответствии с его специфическими природными возможностями и на их основе. Коррекционно-компенсирующая направленность образования обеспечивается современной системой специальных технических средств обучения и коррекции, компьютерными технологиями, особой организацией образовательного процесса. Так, это меньшая наполняемость классов в школе, увеличенные сроки обучения, охранительной лечебно-педагогический режим, наличие индивидуальных занятий. Закон превращения минуса дефекта в плюс компенсации. Принцип социально-адаптирующей направленности образования Коррекция и компенсация недостатков развития рассматривается в специальном образовательном процессе не как самоцель, а как средство обеспечения человеку с ограниченными возможностями жизнедеятельности максимально возможной для него самостоятельности и независимости в социальной жизни. Социально-адаптирующая направленность специального образования позволяет преодолеть или значительно уменьшить "социальное выпадение", сформировать различные структуры социальной компетентности и психологическую подготовленность к жизни в окружающей человека социо - культурной среде, помочь найти ту социальную нишу, в которой недостаток развития и ограничение возможностей максимально компенсировались бы, позволяя вести независимый социально и материально достойный человека образ жизни. Принцип развития мышления, языка и коммуникации как средств специального образования Нормально развивающийся ребенок с первых месяцев, находясь в языковой среде и активно взаимодействуя с предметами и социальным окружением, обладает всеми необходимыми условиями для развития речи и мышления, формирования речевого поведения, освоения коммуникативных умений. Любое нарушение умственного или физического развития отрицательно сказывается на развитии у ребенка и мышления, и речи, и умения общаться. Принцип деятельного подхода в обучении и воспитании Определяющая роль деятельности в становлении и развитии личности общеизвестна. То, чему обычного ребенка можно научить на словах, для ребенка с особыми образовательными потребностями становится только в процессе собственной деятельности, специально организованной и направляемой педагогом. Принцип дифференцированного и индивидуального подхода Индивидуальный подход является конкретизацией дифференцированного подхода. Он направлен на создание благоприятных условий обучения, учитывающих как индивидуальные особенности каждого ребенка (особенности высшей нервной деятельности, темперамента и соответственно характера, скорость протекания мыслительных процессов, уровень сформированности знаний и навыков, работоспособность, умение учиться, мотивацию, уровень развития эмоциональной сферы и другое), так и его специфические особенности, свойственные детям с данной категорией нарушения развития. Принцип необходимости специального педагогического руководства Учебно-познавательная деятельность ребенка с любым отклонением в развитии отличается от учебно-познавательной деятельности обычного ребенка, так как имеет особое содержание, глубокое своеобразие протекания и нуждается в особой организации способах ее реализации. Она направлена на коррекционно -компенсирующее преобразование различных психических функций удовлетворение особых образовательных потребностей ребенка соответствии с его недостатком. Особенности развития обучающихся заставляют вносить специфические изменения в программу корреционно-развивающее обучение содержание и способы их учебно- познавательной деятельности.
|
||
Последнее изменение этой страницы: 2018-05-10; просмотров: 237. stydopedya.ru не претендует на авторское право материалов, которые вылажены, но предоставляет бесплатный доступ к ним. В случае нарушения авторского права или персональных данных напишите сюда... |