Подготовка ребенка к школе (понятие и виды готовности к школьному обучению, аспекты школьной зрелости). Деятельность воспитателя по подготовке ребенка к школе.

В последнее время задача подготовки детей к школьному обучению занимает одно из важных мест в развитии психологической науки. Успешное решение задач развития личности ребенка, повышение эффективности обучения, благоприятное профессиональное становление во многом определяются тем, насколько верно учитывается уровень подготовленности детей к школьному обучению. В современной психологии, к сожаленью, пока не существует единого и четкого определения понятия «готовности» или «школьной зрелости».

Традиционно выделяются три аспекта школьной зрелости: интеллектуальный, эмоциональный и социальный.

1. Интеллектуальная зрелость- это способность концентрировать внимание, способность уловить основные связи между явлениями (аналитическое мышление); это дифференцированное восприятие (например, умение выделить фигуру из фона), умение воспроизводить образец, а, также, достаточный уровень развития зрительно-моторной координации. Критерием интеллектуальной готовности является, также, развитая речь ребенка. Можно сказать, что интеллектуальная зрелость отражает функциональное созревание структур головного мозга.

2. Эмоциональная зрелость - умение регулировать свое поведение, возможность достаточно длительное время выполнять не очень привлекательное задание.

3. К социальной зрелости относится потребность ребенка в общении со сверстниками и умение общаться, а также способность исполнять роль ученика. Всё перечисленное является психологической готовностью к обучению в условиях школы.

Это - тот фундамент, на котором строятся знания и умения. Если нет фундамента, которым является сформированность перечисленных категорий, то надстройки в виде полученных знаний, умений и навыков (обучение счету, чтению и пр.) будут рассыпаться, как карточный домик.

Подготовка ребенка к школе является одной из важнейших задач обучения и воспитания детей дошкольного возраста, ее решение в единстве с другими задачами дошкольного образования позволяет обеспечить целостное гармоническое развитие детей этого возраста.

Как показывает практика, формирование и объективная оценка требуемого уровня школьной готовности невозможны без активного участия воспитателей и родителей, а для этого им необходимы определенные знания об особенностях детей старшего дошкольного возраста, способах формирования школьной готовности и возможных трудностях в начале школьного обучения. Для того чтобы ответить на наиболее часто возникающие вопросы родителей будущих первоклассников, помочь им правильно организовать занятия с дошкольниками можно организовать систему мероприятий в виде групповых (родительские собрания, "круглые столы", организационно – деятельностные игры и др.), индивидуальных (собеседования) консультаций, привлечь к работе с родителями дошкольного психолога.

\

Особенности структуры образовательной программы ДОО в соответствии с ФГОС

Основная общеобразовательная программа дош-го учреждения разрабатывается, утверждается и реализуется в обр-м учреж-и на основе примерных основных общеобраз-х программ дош-го обра-я.

Требования к структуре образ-й программы дош-го учр-я.

Образ-я программа ДОУ д-на соответствовать определенным принципам:

1. соответ-ть принципу развивающего обра-я, целью к-го яв-ся развитие реб-ка;

2. сочетать принципа научной обоснованности и практической применимости (д-но соответствовать основным положениям возрастной психологии и дош-й педагогики, при этом иметь возможность реализации в массовой практики дош-го образ-я);

3. соот-ть критериям полноты, необходимости и достаточности (позволять решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале);

4. обеспечивать единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей;

5. строиться с учетом принципа интеграции образовательных областей в соотв-и с возрастными возможностями и особенностями воспитанников;

6. основываться на комплексно-тематическом принципе построения образ-го процесса;

7. предусматривать решение программных образовательных задач в совместной деят-ти взрослого и детей и самостоятельной дея-ти детей не только в рамках непосредственно обр-й деят-ти, но и при проведении режимных моментов.

8. предпалагать построение обр-го процесаа на адекватных возрасту формах работы с детьми (основная форма игра).

Образовательная программа ДОУ состоит из: пояснительной записки; обязательной части; части, формируемой участниками образовательного процесса.

Сенсорное воспитание в ДОО: понятие, значение, задачи, содержание, методика.

В психолого-педагогическом словаре сенсорное воспитание (от лат. sensus - чувство) трактуется как целенаправленное развитие и совершенствование сенсорных процессов (ощущений, восприятий, представлений).

Сенсорное воспитание включает в себя формирование восприятия формы, величины, пространственных отношений между предметами, цвета, а также музыкального слуха, совершенствование звукового анализа речи и др.

Основная задача сенсорного воспитания заключается в том, чтобы сформировать у детей такие умения воспринимать и представлять предметы и явления, которые способствовали бы совершенствованию процессов рисования, конструирования, звукового анализа слов, труда в природе и т.д.

Роль воспитателя в основном состоит в раскрытии детям тех сторон явлений, которые могут остаться незамеченными, выработке отношения детей к этим явлениям.

Таким образом, сенсорное воспитание должно осуществляться в неразрывной связи с разнообразной деятельностью.

Методика сенсорного воспитания

Методика сенсорного воспитания дошкольников предусматривает:

1) обучение детей обследованию предметов;

2) формирование представлений о сенсорных эталонах.

Обучение обследованию проводится как специально организованное восприятие предмета в целях выявления тех его свойств, о которых важно знать, чтобы успешно справиться с предстоящей деятельностью.

Большое значение в сенсорном воспитании имеет формирование у детей представлений о сенсорных эталонах - общепринятых образцах внешних свойств предметов. В качестве сенсорных эталонов - общепринятых образцах внешних свойств предметов. В качествесенсорныхэталонов цвета выступают семь цветов спектра и их оттенки по светлости и насыщенности, в качестве эталонов формы - геометрические фигуры, величины - метрическая система мер. Свои виды эталонов имеются в слуховом восприятии (это фонемы родного языка, звуковысотные отношения), свои - во вкусовом, обонятельном восприятии.