Признаки раннего проявления одаренности

(по программе «Пралеска»)

Разумеется, ни один одаренный или талантливый ребенок не похож надругого, но приводимые ниже шесть областей или сфер одаренности (таланта) охва­тывают способности большей части детей. Перечень указанных сфер был составлен в процессе осуществле­ния трехлетней программы по ранней реабилитации и акселерации талантливых детей с сенсорными или физическими недостатками ("RAPYHT").Схема эта доказала свою полезность и применительно к здоро­вым одаренным детям.

1.Интеллектуальная сфера. Ребенок отличается остротой мышления, наблюдательностью и исключи­тельной памятью, проявляет выраженную и разносторон­нюю любознательность, часто с головой уходит в то или иное занятие, охотно и легко учится, выделяется уме­нием хорошо излагать свои мысли, демонстрирует спо­собности к практическому приложению знаний, знает многое, о чем его сверстники и не подозревают, проявляет исключительные способности к решению задач.

2. Сфера академических достижений. Чтение: ребе­нок часто выбирает своим занятием чтение, использует богатый словарный запас и сложные синтаксические структуры; подолгу сохраняет внимание, когда ему чи­тают ; понимает и исключительно хорошо запоминает то, что ему читают; способен долго удерживать в памя­ти символы, буквы и слова; проявляет необыкновенны! интерес к написанию имен, букв и слов; демонстрирует умение читать. Математика: ребенок проявляет боль­шой интерес к вычислениям, измерениям, взвешиванию или упорядочиванию предметов; проявляет необычное для своего возраста понимание математических отно­шений; демонстрирует легкость в восприятии и запо­минании математических символов (цифр и знаков); с легкостью выполняет простейшие операции сложения и вычитания; разбирается в измерении времени (часы, календари) или денег; часто применяет математические навыки и понятия в процессе занятий, не имеющих от­ношения к математике. Естествознание: ребенок вни­мателен к предметам и явлениям;проявляет большой интерес или исключительные способности к классифи­кации; может подолгу сохранять внимание к предме­там, связанным с естествознанием и природой;часто задаёт вопросы о происхождении или функциях пред­метов; проявляет большой интерес к естественнонауч­ным опытам и экспериментам; демонстрирует опере­жающее его возраст понимание причинно-следствен­ных связей; хорошо схватывает абстрактные понятия.

3.Творчество(креативность).Ребёнок чрезвычайно пытлив и любознателен, способен с головой уходить в интересующее его занятие, работу; демонстрирует высокий энергетический уровень (высокую продуктив­ность или интерес ко множеству разных вещей); часто делает все по-своему (независим, неконформен); изо­бретателен в изобразительной деятельности, в играх, в использовании материалов и идей; часто высказывает много разных соображений по поводу конкретной си­туации; способен по-разному подойти к проблеме или к использованию материалов (гибкость); способен про­дуцировать оригинальные идеи или находить оригина­льный результат; он склонен к завершенности и точно­сти в художественно-прикладных занятиях и играх.

4.Общение и лидерство. Ребенок легко приспоса­бливается к новым ситуациям; другие дети предпочи­тают выбирать его в качестве партнера по играм и за­нятиям; в окружении посторонних людей сохраняет уверенность в себе; имеет тенденцию руководить игра­ми или занятиями других детей; с легкостью общается с другими детьми и со взрослыми; генерирует идеи и решения задач; в общении со сверстниками проявляет инициативу; принимает на себя ответственность, выхо­дящую за рамки, характерные для его возраста; другие дети часто обращаются к нему за советом и помощью.

5.Сфера художественной деятельности. Изобрази­тельное искусство: ребенок проявляет очень большой интерес к визуальной информации; в мельчайших дета­лях запоминает увиденное; проводит много времени за рисованием или лепкой; весьма серьезно относится к своим художественным занятиям и получает от них большое удовольствие; демонстрирует опережающую свой возраст умелость; оригинально использует сред­ства художественной выразительности; эксперименти­рует с использованием традиционных материалов; осо­знанно строит композицию картин или рисунков; его произведения включают множество деталей; его рабо­ты отличает отменная композиция, конструкция и цвет; работы оригинальны и отмечены печатью индивидуа­льности. Музыка: ребенок проявляет необыкновенный интерес к музыкальным занятиям; чутко реагирует на характер и настроение музыки; легко повторяет короткие ритмические куски; узнает знакомые мелодии по первым звукам; с удовольствием подпевает; опреде­ляет, какая из двух нот ниже или выше.

6. Двигательная сфера.Ребенок проявляет большой интерес к деятельности, требующей тонкой и точной моторики; обладает хорошей зрительно-моторной координацией; любит движение (бег, прыжки, лазание); обладает широким диапазоном движения (от медлен­ного к быстрому, от плавного к резкому); прекрасно удерживает равновесие при выполнении двигательных упражнений (на бревне, трамплине); прекрасно владеет телом при маневрировании (стартуя, останавливаясь, целенаправленно меняя направление и т. п.); для своего возраста обладает исключительной физической силой, демонстрирует хороший уровень развития основных двигательных навыков (ходьба, бег, лазание, прыжки, умение бросать и ловить предметы).

Суммируя, можно сказать, что в целом одаренные дети обладают преимуществами почти по всем параме­трам развития (Abraham, 1976; Clark, 1979; Gallagher, 1975; Newland, 1976). Более приспособленные в эмоцио­нальном и социальном плане, более высокие и здоро­вые, чем средний ребенок, они легче учатся и лучше ус­ваивают материал. Период концентрации внимания у них больше, словарный запас шире, они легче решают задачи и более способны к абстрактному мышлению. Они сопротивляются конформизму и зубрежке (или строгой дисциплине), более склонны к соревнователь­ности и независимости, отличаются высокими социаль­ными идеалами, более цельны, любознательны, изо­бретательны, упорны, более расположены к творчеству и чутки к настроениям окружающих, обладают повы­шенным чувством юмора и острее реагируют на не­справедливость. В сферах, отвечающих их одаренно­сти, такие дети не только достигают уровня, характер­ного для более старшего возраста, но и сам процесс их развития, и результаты их деятельности имеют уника­льный характер.