Понятия «дефект» и «компенсация» в дошкольной дефектологии

Рассмотрение различных категорий детей, выступающих в качестве объекта исследований дошкольной дефектологии, позволяет обратить внимание на наличие них тех или иных дефектов.

Дефект (​от лат. defectus -недостаток) -физический или психическийнедостаток, вызывающий нарушения нормального развития ребенка. Структуру дефекта составляют первичный и вторичный ​дефект​. Первичный дефект -повреждение биологических систем(отделов ЦНС, анализаторов) организма. Проявляется первичный дефект в виде нарушений слуха, зрения, паралича, нарушений умственной работоспособности, мозговых дисфункций и т. д. Вторичный дефект -недоразвитие высших психических функций(речи и мышления у глухих, восприятия и пространственной ориентации у слепых, опосредованной памяти и логического мышления у умственно отсталых и пр.). Важнейшим фактором возникновения вторичного дефекта является социальная депривация. Сложный дефект -сочетание двух и более первичных дефектов,водинаковой степени определяющих структуру аномального развития и трудности в обучении и воспитании ребенка. Сочетание дефектов может быть самым разнообразным, например: умственно отсталые слепые и слабовидящие; слепоглухие и глухие слабовидящие, глухие и слабовидящие с нарушением опорно-двигательного аппарата и т. д. Развитие этих детей искажено сочетанием дефектов в гораздо большей степени, чем у аномальных детей других категорий.

Помимо сложных имеют место и осложненные​ дефекты,​ в которых выделяют ведущее (главное) нарушение и осложняющее его расстройство. Например, у ребенка с нарушениями умственного развития могут наблюдаться нерезко выраженные дефекты зрения, слуха, опорнодвигательного аппарата, эмоциональные и поведенческие расстройства.

Влияние дефекта всегда двойственно: с одной стороны, он затрудняет нормальное протекание деятельности организма, с другой - служит усиленному развитию других функций, которые могли бы компенсировать недостаток. Так, Л. С. Выготский отмечал: «Минус дефекта превращается в плюс компенсации».

Под компенсацией​ понимается​ процесс возмещения недоразвитых или нарушенных функций путем использования сохранных или перестройки частично нарушенных. Все развитие аномальных детей основано на компенсации психических функций.

Выделяют два типа компенсации психических функций. Первый - это внутрисистемная компенсация,​которая осуществляется за счет привлечениясохранных нервных элементов пострадавших структур (например, при потере слуха развитие остаточного слухового восприятия). Второй - это межсистемная компенсация,​которая осуществляется путем перестройкифункциональных систем и включения в работу новых элементов из других структур за счет выполнения ранее несвойственных им функций. Например, компенсация функций зрительного анализатора у слепорожденного ребенка происходит за счет развития осязания, т. е. деятельности двигательного и тактильного анализаторов.

Причины нарушений развития в детском возрасте

Выявление причин, вызвавших отклонение в развитии, необходимо для научного обоснования психолого-педагогических и медицинских мероприятий, направленных на диагностику, коррекцию, восстановление и компенсацию нарушенных функций. Существуют разные подходы к классификации причин нарушений в развитии. Так, все многообразие факторов, обусловливающих возникновение нарушений, подразделяют на биологические​ и социальные​.​ Согласно другому подходу, среди факторов, вызывающие нарушения развития, выделяют эндогенные (​наследственные)           и       экзогенные​           (средовые).           По времени воздействия патогенные факторы делятся на: пренатальные​ (до начала родовой деятельности); натальные​ (в период родовой деятельности); постнатальные (​после родов,особенно в период с раннего детства в возрастедо трех лет).

Наиболее грубые нарушения развития возникают вследствие повреждений головного мозга и других органов на ранних этапах эмбриогенеза. Большую роль здесь играют эндогенные факторы, связанные с поражением генетического материала (хромосомные аберрации, генные мутации, наследственно обусловленные дефекты обмена и др.)

      В период внутриутробного развития на плод могут действовать различные неблагоприятные факторы, вызывающие различного рода нарушения. К ним относятся:

-вирусные заболевания матери и плода (краснуха, токсоплазмоз, цитомегаловирусная инфекция и др.);

- хронические заболевания матери (сердечно-сосудистые, эндокринные заболевания и т.д.);

-несовместимость крови матери и плода по резус-фактору;

-интоксикации (алкоголем, наркотиками, табаком, лекарственными препаратами и др.)

-тяжелые токсикозы;

-воздействие радиации, вибрации и т.д.

К различным нарушениям развития могут привести также неблагоприятные воздействия (асфиксии, травмы, инфекции, интоксикации и др.) на ребенка в период родов. Существенным фактором риска развития патологии является недоношенность. Инфекционные и вирусные заболевания в раннем детстве также способны стать причиной отклонения в развитии. Постнатальные (послеродовые) нарушения чаще всего обусловлены воздействием нейроинфекции (менинтита, энцефалита, менингоэнцефалита). Эти заболевания могут стать причинами глухоты, умственной отсталости, задержки психического развития, двигательных и речевых расстройств и др. Такие общие инфекционные заболевания, как корь, скарлатина, ветряная оспа, отит, паротит и другие, могут вызывать вторичные воспалительные заболевания мозга, давать осложнения на ЦНС и анализаторы.

Реже причиной аномалий становятся черепно-мозговые травмы и поражения анализаторов. Нарушения психомоторного развития отмечаются у детей с тяжелыми и длительными заболеваниями.

Все рассмотренные выше причины нарушений психического развития детей могут  быть классифицированы как неблагоприятные биологические​факторы.​Если факторы биологического характера в большей степени составляют поле интересов клиницистов, то социально-психологический спектр ближе к профессиональной области дефектологов. Нужно отметить, что изолированное действие социальных​ факторов (при отсутствии биологических нарушений) редко приводит к появлению аномалий в развитии. Тем не менее, к таким нарушениям развития, как патологическое формирование личности или невроз, приводят длительные неблагоприятные условия воспитания. Отрыв ребенка от матери, недостаток эмоциональной теплоты, бедная в сенсорном отношении среда, жестокое обращение могут выступать в виде причин различных нарушений психогенеза. Чем раньше возникли неблагоприятные социальные условия, тем более грубыми и стойкими будут нарушения развития.