III. Актуализация знаний. Сообщение темы и постановка целей урока

— Прочитайте отрывок из стихотворения «Берегите матерей».

Хлынул дождь — и все в горах намокло,

Разбежались по воде круги...

Слышу: через крышу, через стекла

Молят капли: —

Маму береги!

Слышу: листья шепчут за стеною:

 «Мама — это дерево родное!»

 Голосом отца твердит земля:

«Мать — весь мир, и рощи, и поля».

Яростно бушует непогода,

В черном небе не видать ни зги...

Грохот грома — голос твой, природа,

Просит каждый час любого года:

«Душу мира, маму, береги!»

Р. Гамзатов

— Прочитаем стихотворение все вместе в медленном темпе.

— Прочитайте с интонацией удивления (еще: с утвердитель­ной интонацией, с интонацией раздражения, восхищения, с веселой интонацией, выразительно).

— Какое впечатление произвело на вас это стихотворение?

— Прочитайте название произведения, которое мы будем се­годня изучать. («Детство».)

— Как вы думаете, о чем оно? (Предположения учащихся.)

— Определите задачи урока. На какие вопросы мы должны ответить?

IV. Работа по теме урока

Сегодня мы прочитаем главу из автобиографической трилогии Л.Н. Толстого «Детство. Отрочество. Юность».

Трилогия — это три произведения одного автора, где второе и третье являются продолжением первого.

— В тексте нам встретятся слова, попробуйте объяснить их значение.

ЛЕЛЕЯТЬ — (нежить, заботливо ухаживать за кем-, чем-ни­будь).

НАСЛАЖДЕНИЕ — (высшая степень удовольствия).

ДОБРОДЕТЕЛИ — (положительное, нравственное качество, высокая нравственность).

УМИЛЕНИЕ— (нежное чувство, возбуждаемое чем-нибудь тро­гательным).

(Чтение рассказа «Детство» учителем.)

— Ваши впечатления?

— Кто герой этого произведения? (Описывая свою жизнь, Лев Николаевич сделал героем произведения Николеньку Иртеньева, т. е. он называет себя в произведении Николенькой.)

V. Физкультминутка

VI. Продолжение работы по теме урока

(Повторное чтение текста по частям: чтение 1-й части.)

— Какое событие описывает Л.Н. Толстой?

— Назовите действующих лиц?

— Как вы думаете, что здесь важнее — описание событий или переживаний мальчика?

(Чтение 2-й части.)

— Можем ли мы сказать, что писатель делится с нами самыми сокровенными переживаниями?

— Что вы можете сказать о характере Николеньки?

— О каких двух добродетелях, присущих юному герою, с со­жалением вспоминает Л.Н. Толстой?

— Автор поделился с нами самыми сокровенными воспомина­ниями. А с кем вы делитесь своими радостями и печалями? (Ответы учеников.)

— Составьте несколько предложений о самом дорогом для вас человеке.

(Ученики рассказывают о маме.)

VII. Рефлексия

— Оцените свою работу на уроке. Что было трудным? Что лег­ко удавалось выполнить?

VIII. Подведение итогов урока

— Прочитаем еще раз отрывок из стихотворения Р. Гамзатова.

— К чему призывает нас автор? (Он призывает нас беречь своих матерей.)

Сегодня мы прочитали отрывок из произведения Льва Ни­колаевича. Его герой — Николенька был таким же ребенком, каки вы. Считал, что взрослые должны его любить, лелеять, но сам не всегда относился к ним внимательно. Он вспоминает своего домашнего учителя Карла Иваныча, которому очень часто грубил. Но потом он раскаялся и в своих молитвах желал ему счастья. Умейте и вы попросить прощения, если кого-то обидели. Берегите своих близких, заботьтесь о них.

Домашнее задание

Написать небольшое сочинение о маме. Читать произведения Л.Н. Толстого.

___________________________

Тема: Жизнь и творчествоЛ.Н. Толстого. «Детство».Басня «Как мужик камень убрал»

Цели: познакомить с жизнью и творчеством Л.Н. Толстого; развивать умения выразительно читать произведение, переда­вая интонацией настроение, находить нужный отрывок в тексте по вопросам, понимать смысл произведения; прививать любовь к чтению, внимательное отношение к близким людям.

Планируемые результаты: предметные: умения прогнози­ровать содержание произведения, перечислять произведения Л.Н. Толстого, понимание основной мысли, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и худо­жественной книге, самостоятельный целенаправленный выбор книги на основе заданного материала; метапредметные: Р — фор­мулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учи­телем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке, П — понимание и осмысление нравственных уроков, умения работать с текстом (осмысление структурных особенностей, характеристика героев произведения, понимание основной мысли), осуществлять поиск необходимой информации в книге, ориентироваться в учебной и художественной книге, К —ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распреде­ление обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях); личностные: формирование системы нравственных ценностей (благородство, дружба, понимание, сочувствие), проявление интереса к произведениям Л.Н. Толстого.

Оборудование: портрет Л.Н. Толстого, книги писателя, кар­точки (текст речевой разминки, задания), аудиоприложение к учебнику.

Ход урока 3

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

(Чтение записанных в тетрадь предложений о Л.Н. Толстом.)

— Как вы ответили на вопрос: что нового ты узнал о писателе? Каким он был? Подберите самые точные слова.

— Прочитайте свои небольшие сочинения о маме. (Чтение детских сочинений.)

III. Сообщение темы и постановка целей урока

— Ребята, давайте вспомним, с какими произведениями Л.Н. Толстого мы знакомы. Попробуйте узнать их по пер­вым строчкам.

• «Стал дед очень стар. Ноги у него не ходили, глаза не видели, уши не слышали, зубов не было». («Старый дед и внучек».)

• «Был мальчик, звали его Филипп. Пошли раз все ребята в школу». («Филипок».)

• «Мальчик играл и разбил нечаянно дорогую чашку. Никто не видел». («Правда всего дороже».)

• «Были брат и сестра — Вася и Катя; у них была кошка. Вес­ной кошка пропала». («Котенок».)

• «Купила мать слив и хотела дать детям после обеда». («Ко­сточка».)

• «Когда я был маленький, меня послали в лес за грибами. Я дошел до лесу, набрал грибов и хотел идти домой. Вдруг стало темно, пошел дождь и загремело». («Как мальчик рас­сказывал про то, как его в лесу застала гроза».)

• «Сын приехал из города к отцу в деревню». («Ученый сын».)

• «В Лондоне показывали диких зверей и за просмотр брали деньгами или собаками и кошками на корм диким зверям». («Лев и собачка».)

• Один корабль обошел вокруг света и возвращался домой». («Прыжок».)

— Какие еще произведения вы знаете и помните?

— На какие группы можно разделить эти произведения? (Рас­сказы и басни.)

— Прочитайте тему урока. Определите его задачи. («Как му­жик убрал камень». Басня.)

IV. Работа по теме урока

(Первичное чтение басни. Учитель использует аудиоприложение к учебнику. Учащиеся слушают, как басню читает актер.)

— Ваши впечатления?

— Прочитайте басню на с. 119 учебника про себя.

— Прочитайте выразительно вслух.

— Что предложили инженеры, чтобы убрать камень?

— Что предложил мужик?

— Какие черты характера свойственны мужику? (Ум, хит­рость, благородство, находчивость.)

— В чем заключается главная мысль басни Л.Н. Толстого?

V. Физкультминутка