IV. Работа по теме урока Работа по учебнику

Упр. 243 (с. 115).

— Прочитайте стихотворение выразительно.

— Определите его главную мысль. (Главная мысль заключена в последнем предложении.)

— Какое это предложение по интонации и цели высказыва­ния? (Восклицательное по интонации, побудительное по цели высказывания.)

— Найдите в тесте глаголы. Поставьте к ним вопросы.

— Выполните письменные задания к упражнению. (Проверка.)

— Как вы написали глаголы с частицей не? (Раздельно.)

— Какие ещё орфограммы встретились в глаголах?

Упр. 244 (с. 115).

(Самостоятельное выполнение. Проверка.)

— Какие глаголы вы записали в первую группу? (Глаголы в не­определённой форме.)

— Назовите их. (Почитать и почитать.)

— Что вы можете сказать об этих глаголах? (Они одинаково пи­шутся и произносятся, но имеют разное значение.)

— Объясните, что означают эти слова.

— Какие глаголы изменяются по лицам и числам? (В настоя­щем и будущем времени.)

— Назовите их. (Получает — настоящее время.)

— Какие глаголы в единственном числе изменяются по родам? (В прошедшем времени.)

— Назовите их. (Привыкла - женский род.)

— Разберите первое предложение по членам. (Один ученик работает у доски.)

Упр. 245 (с. 116).

— Рассмотрите первую схему.

— Что вы можете сказать об этом глаголе? (Это глагол Спря­жения, настоящего или будущего времени, 3-го лица, мно­жественного числа.)

(Остальные схемы разбираются по аналогии. Далее учащиеся самостоятельно подбирают слова к каждой схеме и записывают их. Проверка, самооценка.)

V. Физкультминутка

VI. Продолжение работы по теме урока

Объяснительный диктант

Следы

Распахнулась дверь подъезда. На улицу выбежал пёс. Рыжий хвост весело качался. Вдруг он замер. Выпал снег. Первый снег в жизни пса. Пёс чуть наклонил голову и прислушался к падению снежинок. Одна попала ему на нос и растаяла. Пёс мотнул головой и фыркнул. Не понравилось. Холодно. Пёс двинулся по снегу. Снег заскрипел под лапами. Пёс остановился и навострил уши. Тишина ему не понравилась. Он снова побежал по дорожке. Снова заскрипел снег. Пёс наконец понял. Он по­вернулся назад и начал разглядывать свои следы. Он смотрел, переступал с места на место и удивлялся новым следам.

(На данном этапе урока можно использовать КИМы: объ­яснительный диктант (с. 83); сборник диктантов и провероч­ных работ: предупредительные и объяснительные диктанты (с. 151-152).)

VII. Рефлексия Работа по учебнику

Упр. 247 (с. 116).

(Самостоятельное выполнение. Проверка.)

— Оцените свою работу на уроке.

VIII. Подведение итогов урока

— Что мы повторяли сегодня на уроке?

— Какое задание было самым интересным?

— Что показалось вам трудным?

— С чем вы легко справились?

Домашнее задание

Упр.246 (с. 116), составить устный (по желанию — письмен­ный) рассказ на предложенные в упражнении темы.

_______________________

Тема: Обобщение по теме «Глагол»

Цели: отрабатывать умения распознавать орфограммы в глаго­лах и других частях речи, обосновывать их написание, определять грамматические признаки глаголов; развивать речь.

Формируемые УУД: п. — структурирование знаний; осознан­ное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; построе­ние логической цепи рассуждений; доказательство; к. — умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в со­ответствии с задачами и условиями коммуникации; р. — сли­чение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения; л. — установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

— Назовите глаголы.

— Глагола какого времени нет среди выписанных?

— Какие глаголы вы разобрали как часть речи?

(Несколько учеников рассказывают, как они разобрали гла­голы. Учитель спрашивает так, чтобы проверить разбор всех гла­голов.)

III. Актуализация знаний

— Прочитайте стихотворение.

Гости прыгали и пели,

После сели все в кружок —

Пили чай, конфеты ели

И хвалили пирожок.

 Был хорош пирог капустный,

Но куда вкусней другой:

Очень сдобный, очень вкусный,

С ярко-жёлтой курагой.

А потом играли в прятки,

В куклы, салки и лошадки.

А потом все вдруг ушли,

И мы с братишкой спать легли.

Е. Благинина

— Прочитайте первое четверостишие. Найдите глаголы.

— Что вы можете о них сказать? (Это глаголы прошедшего вре­мени, стоят во множественном числе.)

— Выпишите из стихотворения по два слова на каждую орфо­грамму.

1) Безударный гласный в корне, проверяемый ударением. (Хвалили, с братишкой.)

2) Безударный гласный в корне, не проверяемый ударением. (Пиро­жок, капустный.)

3) Парный согласный в корне слова. (Прятки, лошадки.)

4) Безударные падежные окончания имён существительных. (В прят­ки, с братишкой.)

5) Безударные окончания имён прилагательных. (Капустный, сдобный.)

(Проверка. Рассматриваются все варианты ответов. Само­оценка.)

IV. Работа по теме урока Работа по учебнику

Упр. 248(с. 117).

(Самостоятельное выполнение. Проверка.)

— Какие буквы вставили на месте пропусков? Объясните по­чему.

— Какой глагол вы подчеркнули? (Сияет.)

(Один ученик выполняет на доске звуко-буквенный разбор слова улыбка. Самооценка.)

Упр. 249(с. 117).

— Прочитайте первую группу слов. Составьте словосочетания.

— Какую букву напишете в слове полоскать в первом случае? Почему? (Букву о, проверочное слово — полощет.)

— Каким словом проверите слово поласкать в словосочетании поласкать ребёнка, какую букву напишете? (Ласка, пишем букву а.)

— Закончите упражнение самостоятельно. (Проверка.)

V. Физкультминутка

VI. Продолжение работы по теме урока

Работа по учебнику

Упр. 251 (с. 118).

— Прочитайте текст.

— О чём в нём говорится? Какую картину вы представили?

— Выполните письменные задания к упражнению. (Проверка. Выполнение грамматических разборов у доски.Самооценка.)

Упр. 252 (с. 118).

— Какая погода нравится вам? Чем?

— О каком природном явлении вы можете рассказать?

— Прочитайте темы для пейзажных зарисовок.

— Составьте рассказ.

(Проверка. Заслушиваются несколько рассказов, класс оце­нивает, учитель отмечает удачные моменты.)

VII. Рефлексия

— Разберите глаголы как части речи. Дружим, прошла, полетят, принести.

(Проверка по образцу.)

— Оцените свою работу на уроке.

VIII. Подведение итогов урока

— Над какой темой мы работали?

— Всё ли вам понятно?

— У кого остались какие-то вопросы по теме?

Домашнее задание

Упр. 250 (с. 117).

__________________________

Тема: Изложение повествовательного текста

Цели:развивать умения определять тему текста, составлять план текста, определять главную мысль каждой части, передавать содержание текста по вопросам; развивать речь.

Формируемые УУД: п. — осознанное и произвольное построе­ние речевого высказывания в устной и письменной форме; смыс­ловое чтение; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; к. - владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; р. — составление плана и последовательности действий; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию; л. — нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержа­ния, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Ход урока

I. Организационный момент