Правописание безударных гласных в корне слова

- Выпишите слова, в которых допустили ошибку. Подберите проверочное слово по образцу, запишите. В проверяемом слове вставьте пропущенную букву, подчеркните орфо­грамму.

Площадка - площ..ди, ... - л..жал, ... - лош..ди, ... - попр..сили,

... — ПОМ..ЩИ, ... - ВЫВ..ЗТИ, ... — ПОДВ..СТИ, ... - б.ЛЬШОЙ, ... — М..ШЭЛ,

... — к..ток,... — вык..пать,... — св..лить,... — зар..внять.

— Проверьте написание слов по словарю, вставьте пропущен­ные буквы.

Гор..де, ..громный, пор..хом, вос.мь, ..нж..неров.

- Подберите и запишите по три слова на каждую из этих ор­фограмм.

Правописание безударных гласных в приставках

— Выпишите слова, в которых допустили ошибку, в два стол­бика: с буквой а в приставке и с гласной о в приставке. Вставьте пропущенные буквы, поставьте ударение в словах, подчеркните орфограмму, выделите приставки.

З..нимал, пр..езду, з..просил, п..двести, з..ровнять, п..просили.

Правописание безударных падежных окончаний имён сущест­вительных

— Выпишите слова, в которых допустили ошибку. Подбери­те проверочное слово с ударным окончанием, запишите. В проверяемом слове вставьте пропущенную букву, под­черкните орфограмму. Укажите падеж и склонение суще­ствительных.

На площади (на печй)-3-е скл., П. п., в город.. (...), на лошад.. (...), помощ.. (...), в уборк.. (...), на пустош.. (...), по стоимост.. (...).

III. Физкультминутка

IV. Повторение

Работа по карточкам самоконтроля

Инструкция

1. Возьмите закладку и закройте ею текст до первой горизон­тальной линии.

2. Выполните задание.

3. Передвиньте закладку до следующей горизонтальной ли­нии, проверьте, правильно ли выполнено задание (ответы даны слева от вертикальной линии).

4. Если допущена ошибка, вернитесь к заданию, перечитайте его и исправьте ошибку.

5. При проверке ответов будьте внимательны, не оставляйте неисправленных ошибок.

V. Рефлексия

— Оцените свою работу на уроке.

VI. Подведение итогов урока

— Зачем нужно выполнять работу над ошибками?

— Какое задание сегодня на уроке было самым интересным?

Домашнее задание

Выписать из учебника литературного чтения одну строфу стихотворения с именами существительными с безударными падежными окончаниями, определить падеж и склонение имён существительных.

_______________________

Тема:  Склонение имён существительных во множественном числе

Цель: познакомить с изменением имён существительных по падежам во множественном числе.

Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и фор­мулирование познавательной цели; поиск и выделение необхо­димой информации; анализ, сравнение, классификация объек­тов по выделенным признакам; синтез; выдвижение гипотез и их обоснование; к. — умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; р. — постановка учебной задачи; сличение спо­соба действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

— Прочитайте стихотворную строфу, которую вы выбрали.

— Как называется это стихотворение? Кто его автор?

— Объясните написание падежных окончаний имён сущест­вительных, встретившихся в выписанных вами строках.

III. Актуализация знаний

Запись под диктовку

(Учащиеся по очереди работают на откидной доске. После записи каждого предложения проводится коллективная провер­ка, ученик у доски объясняет написание слов с орфограммами, остальные подчёркивают орфограммы в тетрадях.)

За школой был пруд с чистой водой и песчаным пляжем. Над пру­дом склоняли свои ветви ивы. Рыбаки ранним утром сидели с удочкой. Днём местные ребятишки купались в тёплой водице. А вечером сельчане собирались полюбоваться пейзажем.

- Разберите слово ветви как часть речи.

- Выполните звуко-буквенный разбор слова местные. (Два ученика работают у доски. Коллективная проверка.)

IV. Самоопределение к деятельности

- Прочитайте слова.

школа                            школы

школы                           школ

школе                            школам

школу                            школы

школой                          школами

о школе                          о школах

- Что общего у слов первого столбика? (Это формы одного и того же слова, все имена существительные стоят в един­ственном числе.)

- Что общего у слов второго столбика? (Это формы одного и того же слова, все имена существительные стоят во мно­жественном числе.)

- Как слова расположены в строках? (В каждой строке запи­саны формы одного падежа.)

- Какое слово изменяется по падежам в первом столбике? (Школа.)

- А во втором столбике? (Школы.)

- Какая орфограмма есть в словах первого столбика? (Без­ударные падежные окончания имён существительных един­ственного числа.)

- Определите орфограмму в словах второго столбика. (Без­ударные падежные окончания имён существительных мно­жественного числа.)

- Сформулируйте задачи урока. (Научиться изменять по па­дежам имена существительные во множественном числе, правильно писать безударные падежные окончания имён су­ществительных во множественном числе.)

V. Работа по теме урока

Работа по учебнику

Упр. 248 (с. 131).

- Прочитайте стихотворение.

- Назовите имена существительные.

- В каком числе они употреблены? Докажите. (Письмо по памяти. Взаимопроверка, самооценка.)

Упр. 249 (с. 131).(Коллективное выполнение с комментированием.)

— Сделайте вывод: как определить склонение имён сущест­вительных во множественном числе?

— Проверьте свои выводы, прочитайте материал рубрики «Об­ратите внимание!».

VI. Физкультминутка

VII. Закрепление изученного материалаРабота по учебнику

Упр. 250 (с. 132).

— Прочитайте слова.

— По какому признаку они распределены по группам? (По типу склонения.)

— Назовите признаки каждого склонения.

— Выполните письменные задания к упражнению. (Взаимопроверка по словарю.)

— Запишите в словарик слова путешествие, путешественник, поставьте ударение, подчеркните орфограммы.

— Объясните значение слова путешествие с помощью толко­вого словаря.

— Как образовано это слово? Объясните его написание. (Слово образовано сложением двух корней с помощью соединительной е.)

(На данном этапе урока можно использовать школьные сло­варики: орфографический, толково-этимологический, словарик трудностей русского языка.)

Упр. 251 (с. 132).(Самостоятельное выполнение. Самопроверка по образцу, самооценка.)

VIII. Рефлексия

(Учитель читает существительные во множественном числе, учащиеся определяют и записывают склонение.)

Узоры, лошади, деревья, рощи, помидоры, мыши, сады, ежи, ночи, тучи, корни, сапоги.

(Взаимопроверка.)

— Оцените свою работу на уроке.