Понятие и сущность дидактики по книге Я. А. Каменского «Великая дидактика»

Дидактика — теория обучения. Понятие было введено учёным Вольфгангом Ратке в ХVI веке. Содержание и смысл этому понятию дал Ян Амос Коменский (1592-1670 гг.).

Категории дидактики

В основании дидактики находятся категории дидактики. Категория — это основное понятие конкретной науки.

Основные понятия дидактики можно представить в виде нескольких блоков понятий:

1. Преподавание, учение, обучение, образование.

2. Цель, содержание, средства.

3. Виды, формы, методы.

Все категории дидактики — это категории педагогики. Дидактика же, и все её категории являются категориями педагогики.

1. Организация, система, технологии.

Преподавание — это целенаправленная деятельность педагога, имеющая определённый порядок, последовательность, направленные на достижение педагогической цели. Эта деятельность включает в себя воспитательный аспект, информационную часть, работу с учеником по осознанию материала и практическую часть.

Учение — это процесс (сопроцесс) познания. Этот процесс включает в себя осознание и осмысление в процессе познания, упражнения и практический опыт. В процессе учения у ученика изменяются прежние и возникают новые формы поведения.

Обучение — это упорядоченное взаимодействие педагога и воспитанника.

Знания — это совокупность идей, в которых выражено теоретическое овладение предметом.

Умение — это способность использовать знания на практике и овладение способами использования знаний.

Навыки — это умения, доведённые до автоматизма.

Содержание — это система научных знаний, практических умений и навыков, а также способов мышления и способов деятельности по овладению знаниями, умениями и навыками.

Организация — это упорядочение процесса обучения, придание ему формы.

Форма — это внешний вид, оболочка.

Средства — это то, что располагается между педагогом и учеником (классная комната, учебник, техника, голос преподавателя и т.д.).

Сущность дидактических принципов по книге Я. А. Каменского «Великая дидактика»

Коменский впервые в истории дидактики не только указал на необходимость руководствоваться принципами в обучении, но раскрыл сущность этих принципов:

1) принцип сознательности и активности;

2) принцип наглядности;

3) принцип постепенности и систематичности знаний;

4) принцип упражнений и прочного овладения знания и навыками.

- Принцип сознательности и активности

Этот принцип предполагает такой характер обучения, когда учащиеся не пассивно, путем зубрежки и механических упражнений, а осознанно, глубоко и основательно усваивают знания и навыки. Там, где отсутствует сознательность, обучение ведется догматически и в знании господствует формализм.

- Принцип наглядности

Принцип наглядности обучения предполагает, прежде всего, усвоение учащимися знаний путем непосредственных наблюдений над предметами и явлениями, путем их чувственного восприятия. Наглядность Коменский считает золотым правилом обучения.

- Принцип постепенности и систематичности знаний

Последовательное изучение основ наук и систематичность знаний

Коменский считает обязательным принципом обучения. Этот принцип требует овладения учащимися систематизированным знанием в определенной логической и методической последовательности.

- Принцип упражнений и прочного овладения знания и навыками

Показателем полноценности знаний и навыков являются систематически проводимые упражнения и повторения

Классно-урочная система Коменского

Я.А. Коменский разработал классно-урочной систему обучения, тео-ретически обосновал ее и предложил правила ее реализации на прак-тике. До сегодняшнего дня классно-урочная система остается основой школьного обучения, что можно считать бесспорной заслугой Комен-ского. Ключевыми понятиями этой системы являются:

а) класс, что предполагает постоянное число учеников приблизительно одинакового возраста и уровня знаний, которые под общим руководством учителя стремятся к одной общей для всех образовательной цели;

б) урок, что предполагает четкое соотнесение всех видов учебной ра-боты с конкретным временным отрезком (учебный год, четверть, ка-никулы, учебная неделя, учебный день – от 4 до 6 уроков, урок, пере-мена). Определил время урока – 45 минут. Важным звеном в разрабо-танной Я.А. Коменским системе становится процесс закрепления и повторения знаний, для чего педагог предложил использовать регу-лярные домашние задания и экзамены.

В школах тогда прием учащихся производился в разное время, в течение всего года. Ученики хотя и сидели вместе в классе, но коллек-тивных занятий со всеми учениками класса большей частью не было: каждый учащийся учил свое, продвигался своим, индивидуальным темпом. Учитель занимался индивидуально с учениками. Коменский настаивал на том, чтобы прием в школу производился один раз в году, чтобы учитель вел коллективную работу со всем классом. Он положил начало классно-урочной системе учебных занятий, дал указания, как планировать и вести урок, уделяя часть его опросу учащихся, часть — объяснению нового материала и упражнениям по закреплению нового. Коменский указывал, что каждый урок должен иметь свою определенную тему и свою главную задачу. Учитель должен внимательно следить, чтобы все учащиеся принимали активное участие в занятиях, и поддерживать во время урока дисциплину в классе.

Дидактические принципы Я.А. Коменского по работе «Великая Дидактика»

1.Принцип наглядности Он понимал наглядность широко, не только как зрительную, но и как привлечение всех органов чувств к лучшему и ясному восприятию вещей и явлений. Коменский требовал, чтобы учение начиналось не со словесного толкования о вещах, а с конкретных наблюдений над ними.

2.Сознательности учения.Ученики с помощью учителядолжны ясно осознать, «какую пользу приносит изучаемое вповседневной жизни».

3.Систематичности обучения. Он указывал на необходимость доводить учащихся до понимания связи между явлениями и так организовать учебный материал, чтобы он не казался учащимся хаосом, а был бы кратко изложен в виде немногих основных положений.

4.Последовательность обучения.Все предлагаемое ученикам для усвоения надо располагатьтак, чтобы изучение нового материала было подготовлено предыдущими занятиями. Считаясь с возрастными особен. детей, Коменский советует сначала развивать ощущения (чувства)уч-ся, затем память, далее мышление и, наконец, речь и руку.

5.Посильности обучениядля учащихся. Детям следует давать для обучения только то, что доступно их возрасту.

6.Прочности усвоенияучащимися учебного материала, Коменский говорил, что надо закладывать «прочное основание», не спешить в обучении, добиваться, чтобы учащиеся вполне усвоили преподаваемое им. Огромное значение для прочного усвоения имеют упражнения и повторение усвоенного учащимися материала.

7. познавательных способностей учащихся, «воспламенить жажду знания ипылкое усердие к учению», для чего надо, соединять приятное с полезным, поощрять детскую любознательность.

8.Принцип природосообразности –развитие и обучение ребенка стоит строить исходя из законов развития природы, сообразно его возрасту и полу.