МЕТОДИЧНІ МАТЕРІАЛИ ДО ПРАКТИЧНИХ ЗАНЯТЬ

Модуль І.

НАУКОВО-ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ НОРМАЛЬНОГО ТА ПОРУШЕНОГО РОЗВИТКУ

Заняття 1

Тема: Дефектологія як наука (2 год.).

Питання для обговорення

1. Предмет дослідження дефектології, завдання.

2. Історія та становлення дефектології в Україні.

3. Соціальна зрілість, соціалізація дітей з психічними та (або) фізичними вадами.

4. Абілітація (конвергенція, дивергенція), компенсація і корекція відхилень розвитку.

5. Психолого-педагогічне супроводження дітей з особливими потребами в Україні та за кордоном.

6. Реабілітаційна робота в спеціальних закладах освіти.

7. Система спеціальної освіти в Україні для дітей з особливими потребами.

8. Принципи і організація комплектування спеціальних установ для аномальних дітей.

9. Склад і організація зональної та центральної психолого-медико-педагогічної консультацій.

Практична робота

1. Скласти схему системи корекційних закладів спеціальної освіти в Україні для дітей з особливими потребами.

Індивідуальні завдання для самостійної роботи

1. Опрацювати і дати письмовий аналіз Концепції державного стандарту спеціальної освіти дітей з особливими потребами за схемою:

Таблиця 1.1

Загальна модель освітнього стандарту для спеціальних (корекційних) закладів

1. Ознайомитися з законодавчо нормативними документам України в галузі спеціальної освіти та скласти анатацію: Наказом міністерства освіти і науки України від 01.10.2010 № 912 «Концепція розвитку інклюзивної освіти», Постановою Кабінету Міністрів України від 15.09.2011 р. № 872 «Порядок організації інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах», Наказом МОН, молоді та спорту України від 16.08.2012 р. № 920 «Положення про навчально-реабілітаційний центр».

Заняття 2

Тема: Загальна характеристика дітей з вадами розвитку

(2 год.)

Питання для обговорення

1. Аномальний розвиток дітей та поняття «аномальні діти».

2. Аномальні діти та їх групи:

- діти з порушеннями інтелектуального розвитку;

- діти із затримкою психічного розвитку (ЗПР);

- діти з порушенням слухового і зорового аналізаторів;

- діти з порушенням мовлення;

- діти – аутисти.

3. Причини аномального розвитку дітей (вроджені та набуті).

4. Особливості розвитку дітей з аномаліями.

5. Чинники психічного розвитку дитини та параметри дизонтогенезу.

6. Характеристика трьох основних напрямів дизонтогенезу: ретардація, асинхронія, дефіцитарність.

7. Закономірності порушеного розвитку (В. Сорокін).

8. Вчення Л. С. Виготського про структуру дефекту.

9. Механізми виникнення вторинних дефектів.

Практична робота

1. Як відомо, в структурі порушення виділяють первинний дефект та вторинні відхилення. Розробити структуру дефекту при зниженні слуху, зору, інтелекту і мови.

2. Назвати фактори, які відіграють важливу роль у попередженні дитячих аномалій.

3. Написання тестового модульного завдання.

Індивідуальні завдання для самостійної роботи

1. Виписати з літератури вітчизняних та зарубіжних вчених, педагогів визначення понять: «середньостатистична норма», «фізіологічна норма», «потенційні можливості», «критичний період,» «новоутворення», «діти з особливими освітніми потребами» за такою схемою:

1. Автор, визначення поняття (прізвище, ініціали);

2. Висловлювання (визначення поняття);

3. Джерело (з якої книги чи Інтернет джерела взято: назва, місце і рік видання, № сторінки, сайт Інтернет джерела).

2. Опрацювати в навчальній літературі та записати до робочого зошита: умови, які забезпечують нормальний психічний розвиток дитини.

3. Виписати захворювання нервової системи:

- хромосомні захворювання: синдром Дауна, синдром Шерешевського Тернера;

- спадкові захворювання обміну речовин: фенолкетонурія, туберозний склероз, нейрофіброматоз;.

- інші захворювання: менінгіт, енцефаліт, поліомієліт, епілепсія, неврози, гідроцефалія, мікроцефалія.

Модуль ІІ.

КЛІНІКО-ПЕДАГОГІЧНА ХАРАКТЕРИСТИКА ДІТЕЙ З ВАДАМИ ПСИХОФІЗИЧНОГО РОЗВИТКУ

Заняття 3

Тема: Діти з порушеннями інтелектуального розвитку

(2 год.)

Питання для обговорення

1. Поняття "розумова відсталість". Види розумової відсталості (олігофренія, деменція).

2. Причини аномального розумового розвитку.

3. Класифікація олігофренії за глибиною дефекту: (ступені: дебільність, імбецильність, ідіотія); міжнародна класифікація (легка, помірна, важка, глибока).

4. Класифікація олігофреній:

- форми олігофреній за М. С. Певзнер;

5. Особливості психічного розвитку дітей з розумовою відсталістю.

6. Психологічні особливості розвивально-корекційної роботи з розумово відсталими дітьми.

Практична робота

1. Охарактеризувати систему корекційно-розвивального навчання і реабілітації дітей з порушеннями інтелекту в нашій країні.

2. Продумайте конкретний перелік і зміст відомостей про дитину, які ви хотіли б вивчити до процедури обстеження неповносправної дитини. Яким чином, якими методами ви могли б отримати ці відомості?

Індивідуальні завдання для самостійної роботи

1. Розробити структурно-опорну схему психолого-педагогічного обстеження дітей з порушенням інтелекту.

2. Підібрати методики і виготовити дидактичний матеріал для діагностики розвитку психічних процесів (С. Забрамна, Е. Замбацявічене, Д. Векслера тощо), навчальної мотивації (М. Гінзбург), самооцінки й ціннісних орієнтацій здатності до творчого самовираження у дошкільників (молодших школярів) з порушенням інтелекту.

Заняття 4

Тема: Діти із затримкою психічного розвитку (2 год.)

Питання для обговорення

1. Психолого-педагогічне визначення затримки психічного розвитку (ЗПР).

2. Причини виникнення ЗПР.

3. Обґрунтуйте взаємозв’язок біологічних і соціальних факторів в виникненні ЗПР.

4. Типи затримки психічного розвитку та їх психолого-педагогічна характеристика

5. Особливості психічного розвитку дітей із затримкою психічного розвитку

6. Діагностика затримки психічного розвитку та особливості корекційно-виховної роботи

Практична робота

1. Охарактеризувати систему корекційно-розвивиткового навчання і реабілітації дітей з затриманим психічним розвитком в нашій країні.

2. Скласти і замалювати структурно-функціональну модель виникнення і розвитку ЗПР у дітей.

Індивідуальні завдання для самостійної роботи:

1. Підготувати повідомлення на основі опрацьованої глави 4 «Класифікація затримки психічного розвитку» із книги Стребельова Е. А. Специальная дошкольная педагогика [учеб. пособие] / Е. А. Стребелева, А. Л. Венгер, Е. А. Екжанова и др.; под ред. Е. А. Стребелевой. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – С. 45 – 68.

2. Підготувати повідомлення про відомого вченого-дефектолога: С. Д. Забрамна, М. С. Певзнер, К С. Ледединська, М. К. Шеремет, В. М. Синьов (одого за вибором студента).

Заняття 5

Тема: Діти з порушенням слуху (2 год.)

Питання для обговорення

1. Діти з порушенням слуху. Основні форми патології.

2. Причини порушень слуху. Класифікація дітей з порушенням слуху за класифікацією Л. В. Неймана, міжнародної класифікації, часу наставання зниження слуху та стану словесної мови.

3. Як розвиваються різні види відчуттів і сприйняття у дітей з порушенням слуху?

4. Назвіть види мовлення, якими опановує глуха дитина.

5. Що включає в себе педагогічне обстеження слуху? Психолого-педагогічна характеристика учнів з вадами слуху.

6. Зміст корекційної педагогічної роботи з дошкільниками, що мають порушення слуху.

Практична робота

1. Пояснити, в чому полягає роль слуху та зору в психічному розвитку дитини. До яких порушень у психічному розвитку приводить розлад слухової функції.

2. Порівняти особливості розвитку глухої, пізнооглохлої та слабочуючої дитини.

Індивідуальні завдання для самостійної роботи

1. Опрацюйте самостійно підібрані джерела та законспектуйте відповіді на питання:

- У чому труднощі просторової орієнтації сліпих ?

- Яка роль різних аналізаторів в орієнтації сліпих?

2. Складіть схеми форм корекційної допомоги дошкільникам (молодшим школярам) з порушенням слухового аналізатору.

Заняття 6

Тема: Діти з порушенням зору (2 год.)

Питання для обговорення

1. Діти з порушеннями зорового аналізатора. Ступені порушення зору.

2. Амбліопія та її види.

3. Вплив порушень зору на особливості розвитку дитини.

4. Психолого-педагогічна характеристика дітей з порушенням зору.

5. Корекційно-педагогічна робота дітей з порушенням зорових аналізаторів.

6. Шляхи компенсації сліпоти.

Практична робота

1. Які методи та прийоми корекції зорової функції ви знаєте?

2. Розкрийте зміст командного підходу у корекції порушень зору у дітей.

Індивідуальні завдання для самостійної роботи

1. Складіть схеми форм корекційної допомоги дошкільникам з порушенням зорового аналізаторів.

2. Підготуйте повідомлення на тему: «Особливості естетичного сприйняття творів зображувального мистецтва дітьми зі зниженим зором».

Заняття 7

Тема: Діти з аутичними формами поведінки. Ранній дитячий аутизм(2 год.)

Питання для обговорення

1. Історичний аспект проблеми аутизму.

2. Класифікація аутизму.

3. Концепції аутизму: соціокультурна, психологічна, біологічна.

4. Психолого-педагогічна характеристика дітей з РАС.

5.Комплексний підхід у корекційно-розвитковїй роботі з дітьми, які мають розлади аутистичного спектра

Практична робота

1. Робота в мікрогрупах. Провести у формі ділової гри бесіду з батьками дитини з РДА з метою налагодження спільної корекційної роботи.

2. Провести експериментально-психологічні методики для обстеження та встановити відхилення розвитку дитини.

Індивідуальні завдання для самостійної роботи

1. Підготувати та вміти проводити наступні методики психолого-педагогічного вивчення дітей: (будь які три методики за вибором студента)

1.1 Складання піраміди;

1.2 Складання розрізних картинок;

1.3 «Доски Сегена»;

1.4 «Сюжетні вкладки»;

1.5 «Поштова скринька»;

1.6 Методика Коса;

1.7 Встановлення послідовності подій;

1.8 Класифікація предметів;

1.9 Виключення невідповідного предмету (четвертий зайвий);

1.10 «Відшукування чисел»;

1.11 Проба на поєднання ознак (за В.М.Коганом);

1.12 Заучування 10 слів;

1.13 Піктограма.

2. Підготувати у формі ділової гри бесіду з батьками дитини з відхиленнями у розвитку, які відмовляються визнати її особливість (для практичної роботи в аудиторії).

Модуль ІІІ