ЗАДАНИЕ № 34 СУЩНОСТЬ, СТРУКТУРА И ФУНКЦИИ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ

518. Раздел педагогики, изучающий закономерности и принципы процесса обучения, называется:

1) теория воспитания

2) управление образовательными системами

3) дидактика

4) педагогическая технология

519. Следующие признаки: двусторонний характер, совместная деятельность учителей и учащихся, руководство со стороны учителя – характерны для:

1) общения

2) методов обучения

3) результатов обучения

4) обучения

520. Установите соответствие понятий и их определений:

1. Целенаправленный процесс взаимодействия педагога и детей, в ходе которого осуществляется обучение и развитие детей В

2. Область педагогики, исследующая закономерности процесса обучения Г

3. Способы взаимосвязанной деятельности детей и педагога по вооружению обучаемых знаниями, умениями и навыками, их воспитанию в процессе обучения А

4. Процесс и результат количественных и качественных изменений в организме и психике человека Б

A) методы обучения           

Б) развитие

В) процесс обучения

Г) дидактика

521. Установите соответствие понятий и их определений:

1. Целенаправленный процесс взаимодействия педагога и детей, в ходе которого осуществляется обучение и развитие детей А

2. Область педагогики, исследующая закономерности процесса обучения Б

3. Способы взаимосвязанной деятельности детей и педагога по вооружению обучаемых знаниями, умениями и навыками, их воспитанию в процессе обучения В

4. Специальная конструкция самого процесса, коллективная, групповая и индивидуальная работа учащихся под руководством педагога Г

A) процесс обучения

Б) дидактика

В) методы обучения

Г) форма обучения

522. Движущими силами процесса обучения является(ются):

1) противоречия, возникающие в ходе обучения          

2) закономерности и принципы его построения

3) образовательная активность ученика

4) профессионализм педагога

523. Основное противоречие процесса обучения как противоречие между выдвигаемым ходом обучения познавательными и практическими задачами и наличным уровнем знаний, умений и навыков учащихся, их умственного развития:

1) барьером развития личности

2) препятствием для установления субъективных отношений между обучающими и обучаемыми

3) движущей силой процесса обучения

4) особенностью образовательной системы России

524. Специальная направленность взаимодействия учителей и учащихся на всестороннее развитие личности обучаемых составляет _____________ функцию обучения:

1) социальную

2) специальную

3) образовательную

4) развивающую

525. Установите соответствие между характером процесса обучения и его целями:

1. Объяснительно-иллюстративное обучение В

2. Проблемное обучение Б

3. Развивающее обучение А

А) развитие индивидуальности и личностных качеств

Б) формирование познавательной самостоятельности

В) формирование знаний

526. Дидактика изучает:

1) основы профессиональной подготовки

2) управление образовательными системами

3) теорию обучения

4) теорию воспитания

ЗАДАНИЕ № 35 ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ

( - выберите не менее двух вариантов ответа)

527. Классическими принципами дидактики являются:

1) принцип законности

2) принцип научности

3) принцип самофинансирования         

4) принцип наглядности

5) принцип последовательности

528. Сущность принципа доступности обучения заключается в том, что:

1) содержание изучаемого материала и методы его изучения должны соответствовать уровню развития учащихся

2) преподавание и усвоение знаний происходит в определенном логическом порядке

3) изучение научных проблем осуществляется в тесной связи с раскрытием важнейших путей их использования в жизни

4) процесс усвоения сопровождается систематическим контролем за его качеством

529. Правило «от легкого к трудному, от известному к неизвестному» конкретизирует принцип:

1) прочности

2) научности

3) наглядности

4) доступности

530. Установите соответствие принципов дидактики и их сущности:

1. Использование в процессе обучения иллюстрации, демонстрации лабораторно-практических работ Б

2. Формирование у воспитанников эстетического отношения к действительности позволяет развить у них высокий художественно-эстетический вкус В

3. Единство развивающего, образовательного и воспитательного элементов обучения Г

4. Закрепление ранее усвоенных знаний, умений и навыков, личностных качеств, их последовательное развитие и совершенствование А

A) принцип последовательности

Б) наглядности

В) эстетизации

Г) целостности

ЗАДАНИЕ № 36 ФОРМЫ И МЕТОДЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

531. Организационная сторона учебного процесса, определяющая содержание учебных занятий, их структуру, продолжительность и место, а также состав и группировку обучаемых определяется как:

1) метод обучения

2) средство обучения

3) форма обучения

4) технология обучения

532. К теоретическим формам организации обучения относятся:

1) лекции, семинары

2) практические занятия, лабораторные работы

3) коллоквиум, зачет, выпускная квалификационная работа

4) урок, экскурсия

533. К практическим формам организации обучения относятся:

1) лекция, семинар

2) практическое занятие, лабораторная работа

3) коллоквиум, зачет, выпускная квалификационная работа

4) урок, экскурсия

534. К контролирующим формам организации обучения относятся:

1) лекция, семинар

2) практическое занятие, лабораторная работа

3) коллоквиум, зачет, выпускная квалификационная работа

4) урок, экскурсия

Расположите этапы комбинированного урока во временной последовательности

1) проверка домашнего задания

2) закрепление изученного на уроке

3) объяснение нового материала

4) подведение итогов урока

5) организационное начало и постановка задач урока

ОТВЕТ: 5, 1, 3, 2, 4

536. Работа учителя, преподавателя с одним учеником, студентом (репетиторство, тьютерство, консультация) относятся к __________ форме обучения:

1) групповой            

2) коллективной

3) фронтальной

4) индивидуальной

537. Учебное занятие, организуемое в форме коллективного обсуждения изучаемых вопросов, докладов, рефератов, называется:

1) беседой

2) факультативом

3) уроком систематизации и обобщения знания

4) семинаром

538. Урок, лекция, семинар, учебная экскурсия, лабораторный практикум относятся к:

1) способам обучения

2) методам обучения

3) технологиям обучения

4) формам организации учебной деятельности

539. Ориентация на наибольшую самостоятельность обучаемых в учебно-познавательной деятельности свойственна:

1) семинару

2) уроку

3) лекции

4) консультации