Сутність проблемного методу навчання основні етапи вирішення проблемного завдання

Залежно від мети та задач середньої школи навчання може бути проблемним і не проблемним. Якщо перед школою ставиться задача розвитку мислення учнів, їх творчих здібностей, то педагогічно правильно організоване навчання не може бути не проблемним.

З'ясування сутності проблемності як закономірності пізнання, визначення її ролі в навчанні і введення в дидактику поняття «принцип проблемності» відкрило нові можливості для теоретичного пояснення шляху активізації навчально-пізнавальної діяльності учнів.

Принцип проблемності відображається в логіці побудови учбового процесу, в змісті матеріалу, що вивчається, в методах організації навчально-пізнавальної діяльності учнів і управління нею, в структурі уроку і формах контролю вчителя за процесом і результатом діяльністю вчаться. Якщо вчитель добре засвоїть зміст і сутність теорії організації процесу проблемного навчання, оволодіє формами, методами і технічними засобами навчання і систематично творчо застосовуватиме засвоєне на практиці, то успіх прийде сам.

55Методи ситуаційного навчання (кейс –метод) За певними правилами виробляється модель конкретної ситуації, яка має місце в реальній професійній практиці. Має вигляд тексту обсягом 10-15 сторінок, який і називається «кейсом». Студенти попередньо вивчають його, залучаючи матеріали оглядових лекцій, інші різноманітні джерела інформації. Потім зміст кейсу детально обговорюється на практичних заняттях та диспутах, де викладач виконує роль диспетчера процесу співтворчості – генерує запитання, підтримує дискусію.

Батьківщиною цього методу є Гарвардська школа бізнесу (точніше – Школа ділового адміністрування Гарвардського університету, м.Бостон¸США). Щорічно викладачами розробляється до 600 кейсів.

Переваги:

Мета навчання при цій технології відрізняється від класичної схеми – дати єдино правильні, раз і назавжди визначені знання, вміння, навички. Студенти разом із викладачем розв»язують пізнавальну проблему, яка має декілька варіантів вирішення, кожен з яких претендує на істину;

 Кейс-методу, на відміну від традиційних технологій, властивий демократичний характер процесу одержання знань. Студент є рівноправний із іншими учасниками обговорення проблеми. Головним у навчанні є не оволодіння готовими знаннями, а їх вироблення в процесі співтворчості студента і викладача.

Результатом застосування кейс-методу є не лише знання, а й формування практичних навичок, розвиток системи цінностей студентів, життєвих установок, почуття впевненості в собі…

 Методика роботи з кейсом

Уважно прочитати кейс, ознайомитися із ситуацією

Узагальнити і проаналізувати інформацію, виявити проблему

Розвинути гіпотези

Сформулювати альтернативні рішення, скласти перелік переваг і недоліків кожної із альтернатив, рекомендувати альтернативне рішення, якому надається перевага, обгрунтувати ці переваги.

Ігрові методи навчання

 МЕТОДИ НАВЧАННЯ у ГРІ(Мова йде про ігрове моделювання явищ, що вивчаються).

-наближення до практики

-розвиток творчої уяви

-навички співпраці у соціальному аспекті

1. Симулятивні ігри (від лат. Удавання). Називають процедури з виконанням певних дій, які відтворюють, імітують будь-які явища дійсності. (Процедура ухвалення рішення в органах влади...).

Мініатюрна версія реальності. Це ілюстування певних явищ і механізмів.

2. Рольові ігри (драматизація). Імітація реальності призначенням певних ролей учасникам і надання їм можливостей діяти „наче насправді”.

3. Ділові ігри – програвання тієї чи іншої ситуації спеціалістами, внаслідок чого визначається процес або його результат.

57 Класно-урочиста система  її основні особливості переваги і недоліки Особливості класно-урочної системи:

Учні приблизно одного віку і рівня підготовки складають клас (від лат classis – розряд, група) , який зберігає в основному постійний склад на весь період навчання;

Клас працює за єдиним навчальним планом і програмою згідно постійного розкладу;

Основною одиницею навчання є урок ;

Урок, як правило, присвячений одній навчальній дисципліні і темі;

Роботою учнів на уроці керує учитель.

Крім того, характеристиками класно-урочної системи є

навчальний рік: 1 вересня і не пізніше 1 липня наступного року, не може бути меншою 175 робочих днів у школі І ступеня та 190 днів – у школі ІІ-ІІІ ступенів

навчальний рік поділяється на чверті, півріччя, семестри, триместри, між яким є канікули різної тривалості. Не менше 30 календарних днів…

навчальний день

розклад уроків

відвідування уроків є обов»язковим…

щоденник… електронний варіант…

 Які переваги класно-урочної системи?

Чітка організаційна структура, яка забезпечує впорядкованість всього навчально-виховного процесу, послідовне, систематичне вивчення матеріалу;

Можливість взаємодії дітей між собою у процесі колективного обговорення питань;

Постійний емоційний вплив особистості учителя на учнів, їх виховання у процесі навчання;

Економність навчання, раціональне використання навчального часу.

Недоліки:

Важко здійснювати індивідуальний підхід до учнів;

Орієнтована в основному на середнього учня: створює труднощі для слабших учнів і затримує розвиток здібностей у більш сильніших;

Часта зміна предметів на протязі короткого відрізку часу – учні не можуть довести розпочаті справи до кінця, продумати їх…

58 Урок як основна форма організації навчання в сучасній школі елементи урокДо 90 % навчального часу витрачається на урок.

Урок – це така форма організації навчання, при якій навчальне заняття проводиться вчителем з групою учнів постійного складу, одного віку і рівня підготовки протягом певного часу і відповідно до розкладу.