Предмет і основні категорії дидактики.

предмет дидактики – це:

• навчання як засіб освіти та виховання;

• закономірності та принципи навчання, його цілі, наукові підвалини його змісту;

• взаємодія викладання й учіння в їх єдності;

• не тільки власне процес викладання й учіння, але й умови, необхідні для його здійснення (зміст, організація, засоби тощо), а також різні порівняно стійкі результати виконання цих умов.

Основні категорії

1. Навчання – це вид людської діяльності. Це процес засвоєння учнями інформації у вигляді знань, умінь та навичок під керівництвом (чи за допомогою) вчителя як організатора цього процесу. Навчання це важливий фактор, що стимулює розвиток особистості.

Навчання - це єдність процесів викладання й учіння.

2.Викладання – діяльність педагога, спрямована на організацію та управління пізнавальною діяльністю учнів.

3.Учіння – процес навчальної діяльності учня, завдяки якій учень оволодіває системою знань, здобуває індивідуальний досвід пізнання. Акцентована увага сьогодні. Навчити дитину вчитися. Вимога до сучасного підручника: наявність блоку організації засвоєння матеріалу- контрольні питання, вправи, завдання та ін.

4. Освіта –це результат навчання. Це система наукових знань, пізнавальних умінь і навичок, ціннісні орієнтації і світогляд людини.

5. Самоосвіта –освіта, яка набувається у процесі самостійноїроботи. Вона сприяє поглибленню, рощиренню, більш міцному засвоєнню знань. 

Знання – провідний елемент освіти.

Це результат процесу пізнання дійсності

Це адекватне відображення реальної дійсності у свідомості людини у вигляді, уявлень, суджень, понять тощо

Це сукупність ідей людини, в яких виражено теоретичне оволодіння предметом

Це засвоєна інформація на рівні творчого її застосування.

Поняття про закономірності навчання

Закономірності навчання — об'єктивні, стійкі й Істотні зв'язки в навчальному процесі, що зумовлюють його ефективність.

Специфіка дидактичних закономірностей полягає в тому, що вони відображають стійкі залежності між усіма елементами навчання — діяльністю вчителя, діяльністю учня та об'єктом засвоєння, тобто змістом навчання. Закономірності навчання є об'єктивними, властивими процесу навчання за його суттю, та суб'єктивними, залежними від учителя, його діяльності.

Суть і шляхи реалізації принципу науковості навчання (на прикладі фахової дисципліни ).

Принцип науковості. Суть: навчальний матеріал, що складає зміст шкільного навчання повинен відповідати рівню сучасної науки, подаватися в певній дидактичній системі і в певній послідовності.

Шляхи реалізації:

Вчитель повинен науково обґрунтовувати факти, події, явища що вивчаються

Давати наукові визначення, застосовувати найновішу наукову термінологію, бути в курсі останніх наукових досягнень (як психолого-педагогічної та і предметної науки)

Не обминати (особливо у старших класах) увагою суперечливих наукових проблем, організовувати дискусії

Заохочувати пошукову, дослідницьку діяльність учнів.

Сутність і шляхи реалізації принципу свідомості і активності в навчанні (на прикладі фахової дисципліни).

Принцип свідомості навчання. Суть:навчання ефективно тоді,  коли знання усвідомлені, глибоко і самостійно осмислені.

З часів Коменського утвердилася вимога – нічого не засвоювати без розуміння. Не зрозумівши матеріал – це значить його зазубрити. Це шлях догми.

Шляхи реалізації:

Чітка постановка учителем мети і завдань навчального заняття (учень повинен розуміти, що, чому я як треба робити?)

Застосовувати усі види і форми пізнавальної діяльності (поєднувати аналіз із синтезом, індукцію (від часткового до загального) із дедукцією, співставлення із протиставленням та ін.)

Логічно пов»язувати невідоме із вивченим, розкривати внутрішні, причинно-наслідкові зв»язки, навчати знаходити і виділяти головне і другорядне.

Включати учнів у вирішення проблемних ситуацій, пошуковий процес

Частіше задавати питання «Чому?»

Суть і шляхи реалізації принципу систематичності і послідовності навчання (на прикладі фахової дисципліни).

 Принцип систематичності і послідовності . Суть: людина лише тоді оволодіває справжніми і дійовим знаннями, коли в її мозку відбивається чітка картина навколишнього світу.

         Вимога принципу - дотримання логічної послідовності як змісту, так і процесу навчання.

К.Ушинський: Голова набита уривчастими, без зв»язку знаннями, схожа на комору, в якій все безладно і де сам господар нічого не відшукає;

голова із системою без знань, схожа на крамницю,

в якій на всіх ящиках є написи, а в ящиках пусто»

Шляхи:

Поділ матеріалу на логічні розділи теми, параграфи, підпараграфи…

Виділення в кожній темі головних ідей, понять структурування матеріалу

Застосування у навчанні найновіших методик: складання опорних конспектів, структурно-логічних схем, алгоритмів тощо.

Опора на вивчене і введення його у нові системи зв»язків

Суть і шляхи реалізації принципу міцності знань і доступності навчання (на прикладі фахової дисципліни).

 Принцип міцності.Суть принципу: знання повинні міцно закріпитися у пам»яті учнів, стати частиною їхньої свідомості, основою поведінки.

Умови дотримання принципу:

Сформоване з боку учня позитивне відношення, інтерес до предмету

Активна пізнавальна діяльність учнів

Вміло організоване повторення

Своєчасний контроль

Виконання різних видів самостійної роботи

Принцип доступності навчання. Суть: зміст і побудова навчального процесу повинні відповідати віковим можливостям учнів, рівню їхньої підготовки і загального розвитку.

Умови, шляхи:

Розподіл матеріалу до віку дітей ( пропонувати до вивчення лише те, що доступне для сприймання)

Врахування індивідуальної навчальності учнів, темпів просування кожного вперед (категорія учнів із уповільненим мисленням – саме багато з них стають відомими згодом

Застосуванні досягнень методики і науки: методика «маленьких кроків» (розв»язка конкретних завдань) і»великих кроків» (узагальнення, підсумування…; при вивченні нового і складного матеріалу залучення сильніших учнів, при закріпленні і повторенні – середніх і слабких.

Трудність у навчанні. Подолання учнями посильних для них труднощів, зміст і способи навчання повинні дещо випереджати розвиток учнів.