Методика закрепления знаний на уроках производственного обучения при изучении темы «Реализация права»

Первичное закрепление знаний является, как правило, обязательной частью большинства комбинированных уроков. Формы и методы закрепления материала могут быть разнообразными, но они должны стимулировать мыслительную деятельность студентов.

Закрепление материала при изучении темы «Реализация права» возможно в форме беседы - преподаватель задает вопросы практического характера, интересно формулирует их, дает задание заметить и исправить ошибку отвечающего, продолжить ответ, привести свой пример, задать вопрос отвечающему, прокомментировать ответ.

Также закрепление материала возможно в форме самостоятельной работы студентов под руководством преподавателя - решение задач, чтение таблиц, диаграмм, составление технологических карт, работа с карточками-заданиями, со справочной и нормативной литературой, изучение и комментирование иллюстраций в учебниках и других учебных пособиях.

Как правило, закрепление нового материала при изучении темы проводится в конце урока, но можно проводить его и параллельно с сообщением новых знаний (после каждого фрагмента нового материала) в зависимости от содержания сложности и важности учебного материала.

Домашнее задание дается устно или пишется на доске. Цель его - закрепить знания студентами путем самостоятельной работы во внеурочное время. Преподаватель должен объяснить студентам способы выполнения домашнего задания и определить материал для конспектирования по учебнику или дополнительной литературе (если это необходимо).

Межличностные конфликты в педагогическом коллективе.

Межличностные конфликты – это ситуации противоречий, разногласий, столкновений между людьми. Причины межличностных конфликтов в педагогическом коллективе в основном связаны с нарушением взаимосвязей, установленных в процессе совместной педагогической деятельности.

Выделяются три основные группы конфликтов в педагогическом коллективе:

1 профессиональные конфликты, возникают как реакция на препятствия к достижению целей профессионально-педагогической деятельности, когда нарушаются деловые связи. Такие конфликты являются следствием некомпетентности учителя, непонимания целей деятельности, безынициативности в работе и др.

2 конфликты ожиданий, возникают в тех случаях, когда поведение педагога не соответствует нормам взаимоотношений, принятым в педагогическом коллективе, когда поведение и деятельность не соответствуют их ожиданиям по отношению друг к другу. Это бестактность по отношению к коллегам и ученикам, нарушение норм профессиональной этики, невыполнение требований коллектива и др. Такие конфликты возникают при нарушении взаимосвязей ролевого характера.

3 конфликты личностной несовместимости, возникают в результате личностных особенностей участников педагогического процесса, особенностей характера и темперамента. Проявление несдержанности, завышенная самооценка и самомнение, эмоциональная неустойчивость, чрезмерная обидчивость лежат в основе конфликтов данной группы.

Логика разрешения конфликтов складывается из такой последовательности действий: предупреждение конфликта; управление конфликтом, если он уже возник; принятие оптимальных решений в конфликтной ситуации; разрешение конфликта.

Конфликты профессиональные, ролевого ожидания устраняются путем изменения условий труда, организации учебно-воспитательного процесса, внесения коррективов в режим работы школы и др. Сложнее устраняются конфликты личностной несовместимости. В таких случаях руководители избирают такие пути разрешения конфликтов, при которых конфликтующие стороны вынуждены признать факт существования другой точки зрения, другого подхода, проявления индивидуальных особенностей.

Учебный план подготовки специальности СПО «Правоохранительная деятельность»

Учебный план подготовки специальности представляет собой список дисциплин, изучение которых необходимо в процессе обучения, общее количество часов по каждой дисциплине, количество часов на теоретическое и практическое обучение.

Учебный план подготовки специальности СПО «Правоохранительная деятельность» отображает логическую последовательность освоения циклов и разделов ОПОП (дисциплин, модулей, практик), обеспечивающих формирование компетенций Указывается общая трудоемкость дисциплин, модулей, практик, а также их общая и аудиторная трудоемкость в часах. В базовых частях учебных циклов указывается перечень базовых модулей и дисциплин в соответствии с требованиями ФГОС СПО.

Основная образовательная программа по специальности СПО «Правоохранительная деятельность» предусматривает изучение:

1) учебных циклов: - общего гуманитарного и социально-экономического (философия, история, иностранный язык, русский язык, физкультура, социология, логика); 

- математического и общего естественнонаучного (информационные технологии);

 - профессионального (уголовное, право, трудовое право, конституционное право, экологическое право, уголовный процесс, муниципальное право, делопроизводство и режим секретности и т.д.);

2) разделов: - учебная практика;

- производственная практика (по профилю специальности);

- производственная практика (преддипломная);

- промежуточная аттестация;

- государственная (итоговая) аттестация (подготовка и защита выпускной квалификационной работы).

Для освоения обучающимися профессиональных модулей проводится учебная практика и производственная практика (по профилю специальности). Для каждой дисциплины, модуля, практики указываются виды учебной работы и формы промежуточной аттестации.