ОСНОВНІ ФАКТОРИ РОЗВИТКУ ОСОБИСТОСТІ.

Соціальний чинник - СЕРЕДОВИЩЕ.

Це реальна дійсність, в умовах якої відбувається розвиток людини. У середовищі людина соціалізується.

Соціалізація –це процес і результат засвоєння людиною соціального досвіду.Від суспільних відносин людей значною мірою залежать можливості індивіда, що розвивається ...

Мауглізм. Народилися людьми, але ними не стали 4 основні чинники соціалізації

Мікрочинники (найближче оточення-сім”я, мікросоціум, ровесники...)

Мезочинники (засоби масової інформації, територія (місто, село), субкультури

Макрочинники ( існуюча ідеологія суспільства, духовно-моральні відносини... на рівні держави...)

Мегачинники (космос, планета..)

 3. ВИХОВАННЯ.Суттєвий фактор розвитку  і формування особистості. Виховання корегує вплив спадковості і середовища. Сила виховного впливу полягає в тому, що це спланований, цілеспрямований, керований вплив на формування рис, якостей, поглядів, переконань, способів поведінки у суспільстві.

АКТИВНІСТЬ І ДІЯЛЬНІСТЬ

ВІКОВІ ОСОБЛИВОСТІ РОЗВИТКУ ОСОБИСТОСТІ

Вік людини – це конкретний, відносно обмежений у часі ступінь психічного і фізичного розвитку. Хараактерні для кожного вікового періоду розвитку людини анатомо-фізіологічні та психічні  особливості прийнято називати віковими особливостями.

Провідний вид діяльності

Безпосередньо-емоційне спілкування із дорослими - провідний вид діяльності немовляти

 Предметно-знаряддева діяльність - раннє дитинство (1–3-4 роки): відбувається оволодіння суспільно-виробленими способами дій із предметами

Рольова гра – дошкільний вік. Дитина відтворює суспільні функції дорослих, їх поведінку (лікар, мами-дочки, кілер)

Навчальна діяльність (мол.шк.вік) – відбувається засвоєння нових знань, проходить інтенсивне формування інтелектуальних і пізнавальних сил дитини

Діяльність спілкування (підл. вік):. В результаті спілкування підлітки засвоюють норми, цілі, засоби соціальної поведінки, виробляють критерії самооцінки та оцінки інших. Навчально-професійна діяльність- старший шк.вік

3. Специфіка основних новоутворень.Новоутворення – це ті нові риси і якості, характерні для певного вікового періоду, яких не було раніше і які є висхідними для вихідними для формування особистості дитини у наступний період. Характерною ознакою розвитку особистості є наявність т.зв. вікових криз. Вікові кризи – це перехідні пероди від одного етапу дитячого розвитку до іншого.

25. Підлітковий вік 11-15р.В підлітковому віці відбуваються суттєві зрушення в розумовій діяльності. Мислення стає більш систематизованим, послідовним, зрілим. Покращується здатність до абстрактного мислення, . Мислення підлітка набуває нової риси - критичності. Підліток не полягається сліпо на авторитет вчителя та підручника, він намагається мати свою думку, схильний до суперечок та заперечень. Середній шкільний вік найбільш сприятливий для розвитку творчого мислення. Якісні зміни мотивації навчання,поглиблюються і диференціюються пізнавальні інтереси.Присутній елемент самоконтролю,прагнення логічно осмислити матеріал,вибірковий інтерес до навчальних предметів,прагнення до самостійності.,зростає здатність до подолання труднощів.

26. Юнацький вік 15-18р.- це період вироблення світогляду, переконань, характеру та життєвого самовизначення. Юнацтво - час самоствердження, бурхливого росту самосвідомості, активного осмислення майбутнього, час пошуку, надій, сподіваньПотреба в значущих для життєвого успіху знань - одна із найхарактерніших рис теперішнього старшокласника. Це визначає розвиток і функціонування психічних процесів. Сприйняття характеризується цілеспрямованістю, увага - довільністю та стійкістю, пам’ять - логічним характером. Мислення старшокласників відрізняється більш високим рівнем узагальнення та абстрагування, поступово набуває теоретичну та критичну направленість.мовлення ускладнюється,за змістом і структурою,розвивається уява,виробляється власне ставлення до суспільства,усвідомлення своїх обов’язків,виникнення життєвих планів,встановлення пріоритетів.

27. ПОНЯТТЯ ПРО ПЕДАГОГІЧНУ МАЙСТЕРНІСТЬ ВЧИТЕЛЯ ТА ЇЇ СКЛАДОВІ.-комплекс особистісно-ділових якостей педагога що гарантують продуктивність його діяльності

Гуманістична спрямованість

2.Професійні знання Аспекти професійних знань-1.знання свого предмету2,прагнення до самоосвіти,3знання методики викладання,4психолого-педагогічні знання.

3.Педагогічні здібності (комунікативність,перцептивні здібності,динамізм особистості,емоційна стабільність,оптимістичне прогнозування,креативність)

4.Педагогічна техніка-Зовнішність педагога.2.Володіння мімікою, жестами.3.Володіння своїм тілом.4.Дотримання темпу, ритму і стилю.5.Уміння здійснювати дидактичні операції.6.Уміння спілкуватися.7.Мовленнєва культура

.8.Здатність керувати своїм психічним станом і станом студентів