Тема 3. Методи, засоби, форми організації навчання (8 год.).

Лекція 1. Методи, засоби, форми організації навчання (2 год.).

Поняття про загальні методи навчання. Сутність, основні функції методів навчання. Прийом як складова частина методу навчання і як самостійна дидактична категорія.

Класифікація методів навчання. Різні підходи до класифікації методів навчання: відповідно до логіки суспільно–історичного пізнання (чуттєве сприйняття, абстрактне мислення, практика); за джерелами знань; за характером пізнавальної діяльності учнів; за особливостями діяльності учителя і учнів; логічно-структурний підхід тощо.

Характеристика окремих груп методів:

а) Методи організації навчально-пізнавальної діяльності учнів: словесні, наочні, практичні; індуктивні та дедуктивні; репродуктивні; проблемно-пошукові; методи роботи під керівництвом вчителя та методи самостійної роботи учнів.

б) Методи стимулювання й мотивації навчально-пізнавальної діяльності учнів: пізнавальні ігри, навчальні дискусії, емоційний вплив педагога, заохочення, покарання.

в) Методи контролю та самоконтролю у навчанні: опитування, письмові, контрольні, лабораторні роботи, тестова, графічна перевірка знань, програмований контроль, самоконтроль і самооцінка.

Поняття про засоби навчання: їх характеристика та застосування у навчальному процесі.

Умови оптимального вибору методів і засобів навчання: врахування навчально-виховної мети, завдань, змісту навчального матеріалу, рівня підготовленості учнів, сформованості навчальних умінь і навичок, віку учнів, рівня підготовки вчителя тощо.

Види організації діяльності вчителів та учнів:догматичний, пояснювально-ілюстративний, проблемний, програмований, модульний. Характеристика їхніх структурних елементів.

Поняття про форми організації навчання в школі. Генезис організаційних форм навчання. Характеристика класно-урочної системи. Урок як провідна форма організації навчання, основні вимоги до сучасного уроку.

Типи і структура уроків у загальноосвітній школі:урок засвоєння нових знань; урок формування навичок і умінь; урок застосування знань, умінь, навичок; комбінований урок; контрольний урок; урок перевірки, оцінки й корекції знань, навичок і вмінь.

Нестандартні уроки: уроки-ділові ігри, уроки-рольові ігри, уроки-консультації, комп’ютерні уроки, уроки-заліки, уроки-творчі звіти, уроки-змагання, уроки, які ведуть учні, тощо.

Допоміжні форми організації навчальної діяльності: семінари, практикуми, лекції, навчальні екскурсії, предметні гуртки, факультативні заняття, індивідуальні співбесіди, тестування, індивідуальні та групові консультації.

Домашня самостійна робота учнів. Шляхи оптимізації домашньої навчальної роботи. Індивідуалізація домашніх завдань залежно від здібностей, інтересів, рівня знань учнів. Взаємозв’язок усіх форм навчання в школі.

Завдання для самостійної роботи(4 год.)

1. Проаналізуйте поняття «навчання», «принципи навчання», «методи навчання», «засоби навчання» і визначте ознаки, характерні для всіх категорій.

2. Які класифікації методів навчання існують у сучасній дидактиці? Чим вони відрізняються?

3. Поміркуйте: ускладнює чи полегшує шлях до педагогічної майстерності вчителя те, що в дидактиці стає дедалі більше методів навчання?

4. Проаналізуйте (на вибір) одну з праць відомих педагогів-новаторів: Ш.О.Амонашвілі, М.П.Гузика, С.М.Лисенкової, Є.М.Ільїна, В.Ф.Шаталова тощо. Визначте методи навчання, яким надавали перевагу педагоги-новатори. Яким є взаємозв’язок цілей уроку і методів навчання?

5. Підготуйте і проаналізуйте фрагмент уроку – виклад нового матеріалу:

а) за допомогою опорних сигналів В.Ф.Шаталова,

б) на основі створення проблемних ситуацій.

6. Назвіть основні види навчання, визначте їх характерні риси.

7. Чому урок називають основною формою організації навчання? Чи можна його замінити повністю лекційно-семінарською системою організації навчання?

8. Що спільного і які відмінності в поняттях «методи» і «форми організації навчання?

9. Визначте основні ознаки індивідуальної, групової та фронтальної форми організації навчання.

10. Проілюструйте на прикладах взаємозв’язок дидактичної мети і форми організації навчання.

11. Класифікуйте види домашніх завчань.

12. Оцініть можливості і значущість між предметних уроків.

Семінар № 3 (2 год.).

Тема: Методи і засоби, форми організації навчання.

Опорні поняття: метод навчання, прийом навчання, засіб навчання, класифікація методів навчання, методи організації навчально-пізнавальної діяльності, методи стимулювання навчально-пізнавальної діяльності, методи контролю та самоконтролю у навчанні, форма організації навчання, індивідуальна, групова та фронтальна форми організації навчальної діяльності, урок, класно-урочна система навчання, типи уроків, структура уроків, допоміжні форми організації навчання, самостійна робота учнів.

1. Поняття про метод, прийом, засіб навчання.

2. Основні підходи до класифікації методів навчання.

3. Характеристика окремих груп методів навчання.

4. Умови оптимального вибору та поєднання методів і засобів навчання.

Практичні завдання:

· Визначте взаємозв’язок між методами, прийомами та засобами навчання

· Проаналізуйте (на вибір) одну з праць відомих педагогів-новаторів: Ш.О.Амонашвілі, М.П.Гузика, С.М.Лисенкової, Є.М.Ільїна, В.Ф.Шаталова тощо. Визначте методи навчання, яким надавали перевагу педагоги-новатори. Яким є взаємозв’язок цілей уроку і методів навчання?

· Підготуйте методичну розробку фрагменту уроку– виклад нового матеріалу:

§ за допомогою опорних сигналів В.Ф.Шаталова;

§ на основі створення проблемних ситуацій.

· Розробіть можливі варіанти самостійної творчої роботи учнів на уроці мови (клас, тема – на вибір студента).

· Проаналізуйте один з підручників з мови для середньої школи. Визначте прийоми активізації пізнавальної активності учнів у процесі роботи з навчальною книгою.

5. Поняття про форми організації навчання. Їх історичний розвиток, сучасний стан.

6. Урок як основна форма організації навчання, типи і структура уроків.

Практичні завдання:

· На основі власних спостережень назвіть переваги та недоліки класно-урочної системи навчання.

· Визначте ефективні види самостійної творчої роботи учнів на уроках мови.

· На основі аналізу праць В.О.Сухомлинського «Народження громадянина», «Сто порад учителеві» визначте, які вимоги до уроків ставив автор?

7. Характеристика допоміжних форм організації навчання.

                                                Практичне завдання:            

· На кількох прикладах покажіть особливості побудови нестандартних уроків.

8. Організація домашньої самостійної навчальної роботи учнів.

Практичні завдання:

· Визначте основні шляхи оптимізації домашньої навчальної роботи школярів.

· У чому полягає сутність наукової організації праці учнів?

9. Алгоритм підготовки вчителя до уроку.

10. Основні напрями вдосконалення форм організації навчання в сучасній школі.

                                                Практичне завдання:            

· Змоделюйте систему організації навчання у школі майбутнього на засадах гуманізму і демократизму.

ЛІТЕРАТУРА

1. Автомонов П.П., Автомонова О.О. Оптимальна технологія навчання. – К., 1996. – 72 с.

2. Ващенко Г. Загальні методи навчання: Підручник для педагогів. – Вид. 1-е. – К.: Українська Видавнича Спілка, 1997. – 441 с.

3. Закон України “Про освіту” / Нормативно-правове забезпечення освіти: У 4 ч. – Харків: Основа, 2004. – Ч. 1. (стаття 55). – С. 50.

4. Выбор методов обучения в средней школе / Под ред. Ю.К.Бабанского. – М.: Педа­огика, 1981. – С. 35-36.

5. Закон України “Про загальну середню освіту” / Нормативно-правове забезпечення освіти: У 4 ч. – Харків: Основа, 2004. – Ч. 1. (статті 12-14; 16). – С. 66-69.

6. Ильин Е.И. Путь к ученику. – М.: Просвещение, 1988.

7. Педагогічний пошук / Упор. І.М.Баженова. – К.: Рад. школа, 1988. – С. 3-89, 127-250.

8. Сухомлинський В.О. Народження громадянина // Вибр. твори: В 5-ти т. – К. Рад. школа, 1977. – Т. 3. – С. 382-423.

9. Сухомлинський В.О. Сто порад учителеві // Вибр. твори: В 5-ти т. – К.: Рад. школа, 1976. – т. 2. (поради 9, 11, 18, 20, 23, 32).

10. Шаталов В.Ф. Эксперимент продолжается. – М.: Педагогика, 1989.